《教学的意义》ppt课件

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1、一、教學的意義11.教學的敘述性定義中文的教學字源和意義說文解字﹕[教，上所施，下所效]文意﹕凡是師長之言行舉止，學生要加以模仿。說文解字﹕[育，養子使作善也]孟子盡心篇﹕「得天下英才而教育之，三樂也」上述可見﹕教育二字合用或教與育分開，意義皆同教學二字最早見於禮記的學記篇，「君子如欲化民成俗，其必由學乎，玉不璩，不成器，人不學，不知道，是故古之王者，建國君民教學為先。」2根據上述分析﹕我國古代經典「教學」與「教」、「育」及「教育」三詞的界定很相似，但引入西方的教育思想後，教育與教學的函義有別。目的和功能也有些不同。禮記﹕「長善而救其失」指出教育目的。3英文教學的意義英文教學的字是teach或

2、instruction二字相通。最早時期teach或learn二字相通，都是指被用來教的事實、信念或內容。英文teach另一個字源token，原意是指一個信號或符號，因此teach含義有與教學媒介或方法有關。16世紀teach是指向某人展示如何去做，給予資訊。意指由某人傳授知識及技能給另一個人，強調由外而內的注入。4結語教學不僅是由外而內注入而已，還可藉由內而外的引出方式進行中西方對於教育或教學所作常識性的解釋看，教學是﹕[傳授知識或技能]或[施教者以適當方法，增進受教者學到有認知或有價值目的的活動]這是敘述性解釋。52.教學的規範性定義教學可分為教育性與非教育性教育界通常採教育性，亦即教學必

3、須遵行教育的認知性，價值性，及自願性的規準。(皮德思)教育除符合上述規準外，尚須符合下列規準﹕合目的性達預期效果釋明性透過各種教材及教法明示受教者6覺知性教師了解教材並顧及學生能力及學習意願。教學活動有其規範性或準則可作依循，教學良善與否，教學有效與否，皆依上述規準加以評判。73.教學的相關概念人類學習可分為﹕有意學習經過慎密計劃或控制，可稱教育無意學習教育可分為﹕正式教育可視為狹義教學，須具三項要件教師學生目標非正式教育缺乏上述任何條件之一即屬之8課程與教學關係圖獲得學習果的方式教育正式教育非正式教育教學課程無意間學習9二、教學的信念101.教學專業化的意義教學是不是一種專業工作，迄今未有定

4、論。但必先了解專業與教學之內涵專業即專門職業。意指從事某種職業或工作時，必須具備高度的專門知識與技能才能勝任該行業工作，此等知能要求愈嚴，即表示專業化程度越高。教師是否視為專業工作者，視教學工作是否具備相當程度知識與技能。11在專業化的例子中，成效最佳首推醫師，因為醫師有一套嚴謹培育制度為建立專業標準，中小學教師之培育，亦以醫師之教育及實習制度為參照模式教學就教學活動所涉及的知識與技能層面分析，教學所涉及的層面極廣，與哲學.心理學.社會學.生物學.有密切相關，這些學科知識構成教學原理.方法.技術.教學內容.及教學各種理念，此等須受過長期職前教育才能具備。12教學方法是一過程，也是一連串技術與技

5、巧結合，具備此等技巧，才能有效教學。但教學技巧應用並不容易，惟有教學經驗豐富者才能運用。結語1.教學工作是一專業活動2.此一論點一般非專業人士未被普遍認同3.有待進一步努力。如加強職前訓練，不斷進修自我成長。132.從事教學工作的原因與途徑選擇教學為職業和長期獻身教育工作，原因很多，主要有下列原因1.父母家庭及過去教師的影響2.教育重要性的體認3.學科的興趣4.喜歡與兒童青少年相處5.工作安定保障6.有寒暑假期147.還未找到其他工作Martin,1988;Myers,1995曾作調查，當教師下列因素是重要關鍵：1.樂於與學生相處2.對於學科的興趣一項美國公立學校教師調查，66%教師表示是基於

6、興趣而從事教育工作3.教學工作保障教師是較安定，保障工作15擔任教職的途徑師資培育法未通過之前，採一元化，通過後，採多元化。師資培育流程修畢大學教育學分或學程初檢教育實習一年複檢取得合格教師證書參加各校教師甄選正式教師163.如何做個好老師教學的好壞影響因素複雜，必須從各種層面去判斷。好老師條件，早期的看法是1.符合學校要求2.好公民3.個性誠實，友善，禮貌，且知識豐富，認真教學隨著心理學的發展，好老師，改從其身心行為特質來界定171.人格(如內外向.焦慮.成熟權威.樂觀.)2.態度(如對學生.教學.自我.學科態度.職業興趣)3.經驗背景(教學年資.任教科目.年級.學位.修習科目.進修.研究報

7、告)4.性向與成就(如語文性向.數學性向.邏輯推理.思考能力.大學平均成績)上述，固然較為客觀，但卻忽略學生行為表現18近20年，好老師從某些教師的具體行為對學生認知及情意態度等行為的影響來判斷，即師生交互影響。美國.波立(Borich,1988)認.有五項教師行為，可以作為判定有效教師的依據1.教學的明確性內容目標明確，有系統2.教學的多樣性193.教學的任務取向教師認真教學，關心並幫助學生達成