《教育心理学》辅导

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1、新教师岗前培训《教育心理学》辅导北京教育学院朝阳分院刘岩教育心理学邮箱：xinjiaoshi823@126.com密码：2012823第一章教育心理学概述第一节教育心理学的研究对象与研究内容第二节教育心理学的作用第三节教育心理学的发展概况第一节教育心理学的研究对象与研究内容一、教育心理学的研究对象教育心理学：教育心理学是研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学。教育心理学旨在探讨学生学习的心理规律，以及根据这些规律创设有效的教学情境，从而促进学生学习。二、教育心理学的研究内容（1）学习与教学的要素A.学

2、生学生是学习的主体要素，任何教学手段必须通过学生而起作用。B.教师（教师的基本心理特征）学校教育需要按照特点的教学目标来最有效地组织教学，教师在其中起着关键的作用。C.教学内容教学内容是学与教的过程中有意传递的主要信息部分，一般表现为教学大纲、教材和课程。D.教学媒体师生之间传递信息的工具E.教学环境物质环境社会环境（2）学习与教学的过程A.学习过程学习过程是教育心理学研究的核心内容。B.教学过程C.评价/反思过程在学与教过程中，上述五种因素共同影响三个过程，而且三个过程交织在一起，互相影响。学生教师教

3、学内容教学媒体教学环境学习过程教学过程评价/反思过程教育心理学的内容体系总论（第一章）学生与学习心理（第二章—第十一章）教学与教师心理（第十二章—第十五章）第二节教育心理学的作用教育心理学对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用。1.帮助教师准确地了解问题2.为实际教学提供科学的理论指导3.帮助教师预测并干预学生4.帮助教师结合实际教学进行研究教育心理学与邻近学科的关系1.教育心理学同教育学的关系：教育心理学也是教育学的基础学科之一2.教育心理学与普通心理学的关系：普通心理学是教育心理学的基础，教育心

4、理学是普通心理学原理在教育领域的应用。教育心理学也以教育中特有的心理规律等知识补充和丰富普通心理学的内容3.教育心理学与发展心理学的关系：教育心理学与发展心理学互相交叉、相互补充。4.教育心理学与分科教学法的关系：教育心理学是分科教学法的基础学科之一第三节教育心理学发展概况1.初创时期（20世纪20年代以前）1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，这是西方第一本以教育心理学命名的专著，标志教育心理学的诞生。2.发展时期（20世纪20年代到50年代末）3.成熟时期（20世纪60年代到70年代末

5、）4.完善时期（20世纪80年代以后）我国教育心理学最早从西方引进，1924年廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教科书。第二章中小学生的心理发展与教育第一节中小学生的心理发展概述第二节中小学生的认知发展与教育第三节中小学生的人格的发展第四节个别差异与因材施教心理学的研究对象心理现象心理过程个性心理认识过程情感过程意志过程个性倾向性个性心理特征自我意识形成发展制约表现第一节中小学生心理发展概述一、心理发展是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。学生心理发展的特征（1）连

6、续性与阶段性（2）定向性与顺序性--循序渐进（3）不平衡性----关键期（4）差异性-----因材施教2.我国心理学家将个体心理发展划分为8个阶段：乳儿期（0——1岁）婴儿期（1——3岁）幼儿期（3——6、7岁）童年期（6、7岁——11、12岁）少年期（11、12岁——14、15岁）青年期（14、15岁——25岁）成年期（25——65岁）老年期（65岁以后）二、童年期及青少年期的主要心理特征1、童年期（6、7岁-11、12岁，学龄初期）特点：①是生长发育最旺盛、变化最快、可塑性最强、接受教育最佳的时期；

7、②学习开始成为儿童的主导活动，小学生从口头语言逐步过渡到书面语言；③思维开始从具体形象思维为主要形式过渡到抽象逻辑思维为主要形式，但这时的抽象逻辑思维仍须以具体形象为支柱。④在小学生的心理发展中，个性的发展占有重要地位；⑤对道德概念的认识已从直观具体的、比较肤浅的认识逐步过渡到比较抽象的、比较本质的认识，并开始从动机与效果的统一来评价道德行为。（1）充满着独立性与依赖性、自觉性和幼稚性错综的矛盾（2）抽象逻辑思维已占主导地位，并出现反省思维。但抽象思维一定程度上仍要以具体形象作支柱。（3）心理活动随意性

8、显著增长。（4）产生成人感，独立意识强烈。（5）社会高级情感迅速发展。（6）道德行为更加自觉，但自控能力不强。2、少年期（11、12岁-14、15岁，初中阶段）3.青年初期（14、15岁-17、18岁，高中阶段）（1）智力接近成熟，抽象逻辑思维已从“经验型”向“理论型”转化，开始出现辩证思维。（2）与人生观相联系的情感占主要地位，道德感、理智感与美感有了深刻的发展。（3）形成理智的自我意识。不仅能比较客观地认识自我，而且能明确地表现自我，敏