论文：识谱教学

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1、浅谈识谱教学乐谱是学习音乐的工具，识谱教学是音乐教学中的一个重要环节。在音乐的新课标指出：要求学生有一定的识谱能力，并规定了不同学段的不同要求。从课堂相当普遍的现象说起，不少学生模唱歌曲，尤其是直接模唱歌词的能力是相当强的，但是让他唱曲谱却感到困难。学生的普遍反映是感到畏惧、枯燥、不想学。原因何在？该采取怎么样的方法呢？一明确读谱教学的目的识读乐谱的目的是让学生逐步理解和掌握音乐语言规律，培养学生独立读谱的能力。，为音乐想象活动、音乐创造和音乐表演打下基础。但如果我们单纯的为了教识谱而学习乐谱，忽略音乐知识和音乐语言规律的学习，那么发展的结果是学生缺乏对音乐的深刻感悟

2、和理解，更谈不上运用和创造音乐了。二激发兴趣，克服学生的被动逆反心理有的学生认为学习乐谱的作用不大，缺乏主动学习的热情，使得识读乐谱教学很被动。另外由于识读乐谱有相对的难度，教得不好时，学生会觉得超出他们的接受能力，于是出现逆反心理。作为老师，要在教学中增加娱乐性和趣味性，教学手段灵活多样，通过生动的表演形式学习乐谱。如设计顺唱逆唱游戏，首尾倒置游戏或变换节奏节拍识谱游戏。在小学阶段，老师可以根据不同动物的叫声特点来确定相应的音符和节奏。如，小猫3、小狗ii小鸡777、小鸭6666，公鸡55等，游戏时，要求学生把这些音符送到小动物的家中，再唱出动物背面的音符，唱对了就

3、算找到了家，请他进家门。三识读乐谱教学要注意方法1低年级适用模唱、背唱唱名的方法小学低年级作为识谱教学的准备阶段，从感性上积累音乐的节奏感和音高感，通过听唱法学习唱歌，用模唱唱名的方法学习唱谱，并要求学生多做背唱歌曲的唱名，有了大量唱谱的感性积累，就能比较牢固的建立起唱名音高感。教材中的一些儿歌是大家都熟悉的，唱起来朗朗上口，很适合作为音乐活动让低年级学生来参与。就用这些歌曲来尝试唱出乐谱，他们会觉得有趣、而且不难，有信心坚持唱好。在熟悉音名之后，能够背唱出几首乐谱来，他们将会很有成就感。如：歌曲《小星星》1＝F2/411

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29、学生都会演唱歌词，特别是喜欢带上动作来表现歌曲中“小星星”的形象。将音符“1、2、3、4、5、6”赋予“小星星”的形象，让学生每个组代表一个音符。哪个音符出现时，就请代表此音符的小组做出“星星眨眼”的动作。当音乐响起时，“星星眨眼”此起彼伏，他们玩得兴趣盎然。2、中高年级适用听唱唱名的方法从小学中年级开始学习看谱唱歌，用“听唱与视唱相结合”的方法逐步学会识谱。开始时，以听唱为主，辅之以视唱的比重，从听唱逐步向视唱过渡，这种方法符合学生认知音乐的规律。教材中有的歌曲旋律起伏大

30、，节奏有难度，不可能一开始歌还不会唱，就要他们唱出唱名来，这样不仅熄灭了学习的热情，也不符合学习是由易到难的规律。我使用的办法就是：先让学生随着磁带中的歌声做一些简单的音乐游戏；在熟悉旋律后，再跟着歌曲唱熟歌词；歌曲唱熟后，再视谱唱唱名。如四年级教材《丰收之歌》歌曲旋律流畅，朗朗上口，旋律多为分解和弦并有两句为重复乐句。我采取的方法是先随着音乐做简单的律动。在让学生用“lu”来模唱旋律，后学生有感染力的演唱歌词。歌曲唱熟了以后，再视谱唱唱名。学生通过有梯次的教学过程，从易到难，在每个学习阶段都接受到了审美教育的熏陶。他们也从中掌握到了一种由浅入深的学习唱歌的方法。四识

31、读乐谱教学要注意的问题1在学生刚学习识谱时，要先哼唱曲调而后唱唱名识谱是学习的初级阶段，学生不能马上正确的认识他它，对音乐的反应是个别音的反应。这样不利于形成对音乐短句的记忆。就象我们都是先教孩子说话而后教他识字的道理一样。哼唱曲调是容易学的，从听觉意义上讲音乐是完整的，这时再反过来学习识谱就容易为学生建立正确的音高记忆和概念，同时又能较好的把音符在乐谱中的位置与音高概念快速的联系并正确的唱出，大大提高识谱的速度。2识谱教学应循序渐进先节奏后音准音乐语言最重要的两个要素是音准与节奏，其中，音准是是儿童最难入门的一个要素，而节奏入门要比音准容易。另外，节奏可以脱离旋律而

32、单独具有表现力。节奏训练先行，能使视唱教学中的难点得到解决，从而取得事半功倍的效果。先唱词后唱谱教学中往往学生听了歌曲范唱后就想学着唱词，若这时打断学生的兴趣，而让他们先唱曲谱，后学词，学生肯定很不乐意。教师何不因势利导，让学生先唱词，后唱谱，这样学生既容易感受歌曲形象美，又保持了学唱歌曲的积极性。这就如我们在识字前已学会了说话，熟悉字的发音后再认识字的形状和笔画一样。在学唱《大树妈妈》这首歌时，经过听范唱、感受歌曲情绪等教学活动后，学生已基本熟悉了歌曲的旋律，他们被优美的歌曲所吸引，有强烈的学唱歌词的愿望，甚至有的学生己经情不自禁地跟着录音唱了起来