识谱教学之我见

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1、识谱教学之我见摘要：音乐是人类最古老，最具普遍性和感染力的艺术，是人类精神生活的有机组成部分。音乐独特的艺术魅力伴随着人类历史的发展，满足着人们精神文化的需求。但对音乐的感悟表现和需求都离不开最基本的音乐教学——识谱教学。中学音乐课要针对小学生求知欲强、可塑性强、理解力差、坚持性差的特点，依据大纲要求，由浅入深，由简入繁，循序渐进地制定教学计划，从而确定音乐教学进度中识谱的内容，有的放矢地进行识谱教学。关键词：兴趣识谱器乐教学手势识谱是打开音乐大门的钥匙。音乐识谱教学是音乐教学中的主要内容，是教学过程中进行知识传授和基本技

2、能训练的重要环节。是以培养学生独立识谱能力为主，同时也注意乐感的培养和唱歌技巧的训练。我在几年的音乐教学中感触颇深。音乐教学极为重视识谱教育，音乐课“识谱”教学被视为教师的教学难点，但这也是学生最不感兴趣的，也是最不能掌握的就是识唱简谱。识谱也就成为了学生学习音乐的“厌烦点”，有些教师把识谱教学教得单一、太死板，不符合学生身心发展的特点。在教学实践中，我通过实践达到识谱教学的目的，蕴识谱教学于生动活泼的音乐活动之中，让学生在不知不觉中学会识谱、主动识谱。在我的教学实践过程中，往往就发现这些问题，一到识谱教学的环节，孩子们学

3、习音乐的兴趣好像一下子就大大减退了，自然就会出现很多学生注意力不集中，课堂教学组织纪律难度增大等，还有孩子对于音符的“唱名”并不熟悉，似乎对它们的反应还很迟钝,许多学生要用汉字把音名标出来才能够唱出来。这就要求我们音乐老师要改变传统的音乐识谱教学。识谱知识教学是在听辨的基础上，运用比较、对比、分析、综合以及把乐理知识归类的教学方法。使学生掌握较为系统的乐理知识。识谱知识教学不应脱离音乐实践而成为枯燥的知识传授，应紧密结合视唱、听音、唱歌、演奏、欣赏等音乐实践活动，从感性入手，让学生在音乐实践中认识和理解各种音乐符号的名称、

4、意义和作用，并在实践活动中加以运用。教师在教学中要充分发挥学生的主体作用，让学生自己去探索，去感知，去表现，去应用，以提高他们的学习兴趣和能力。一、培养学生识谱兴趣兴趣是最好的老师。音乐老师们都有这样一个共同的感觉：在音乐课堂上讲过的识谱知识学生总记不住，连doremifasollasi都混淆，更不用说把曲谱唱下来了。但学生在唱通俗歌曲的时候却唱得准确无误，而且还那样的投入，而在音乐课堂学唱歌曲歌唱时学生们却成为机器人······那么如何激发起学生的兴趣呢？欣赏音乐最容易激发学生兴趣，也最容易产生识谱要求，这对丰富学生的音

5、乐素养的全方位接触和理解音乐具有重要的作用，在音乐欣赏过程中，可以要求学生听主题、唱主题、背主题。而主题都具有旋律性强、节奏鲜明、容易记忆、容易演唱等特点。在音乐欣赏中，这对培养和训练学生良好的识谱技能都具有强烈感染渗透能力，让他们在欣赏活动中感受记忆节奏与节拍，感受乐曲的旋律性，唱旋律、记旋律谱都能诱发出他们对识谱的欲望，从而强化他们的识谱能力。二、采用多变手段进行识谱教学小学低年级时主要使用听唱法，而到了中年级和高年级阶段，就开始逐步由听唱法向视唱法过渡。1、先唱歌后识谱我们的音乐教学模式尤其是歌唱教学，几乎都采取一个

6、固定的传统的模式---“先识谱后唱歌”，这种教学方式在一些大城市也许比较受用，但是在农村，学生接触音乐较少，基础不好，学生学习起来很吃力，自然而然就缺乏了兴趣，而且觉得这种识谱学习是一项繁琐枯燥的负担也就不愿意上音乐课。由于这些现象的存在，笔者尝试在歌曲教学中采用这种逆向的教学方式——“先唱歌后学谱”。例如：在教唱人音版第13册教材第一课《国歌》的过程中，笔者发现这种方法是很容易让学生接受的，而且效果非常明显。由于学生对歌曲《国歌》很熟悉，当我进行第一遍范唱时，有几个同学忍不住跟着哼唱，虽然他们有某些音唱不准唱不稳，但是看

7、得出来他们学习的积极性还是很高的。为了不打击学生们的学习歌曲的积极性，我并不急着纠正学生的音准，并把下载的《国歌》的原唱播放出来，让学生有意地聆听歌曲，接着请学生跟着电子琴轻声的演唱出来。在演唱的过程中，对于学生唱不准的地方再加以纠正。继而引导学生把握好歌曲里的节奏、旋律，这样很快学生们能较完整地演唱歌曲了。等学生唱熟以后，再让他们试着把曲谱唱出来，这样反复练习几遍，学生就很快就能唱好曲谱，这样一来，学生也会觉得其实曲谱也不是那么难，也就愿意学了。在进行识谱练习时要有选择性，我尽量选择节奏简单的、音程较小的学生较熟悉的旋律

8、让学生唱，这样也可以增加学生的成就感。2、先学节奏，整首识谱。节奏是音乐的骨骼，它赋予音乐以活力。节奏在音乐中对于塑造音乐形象占有极重要的地位。那么自然而然对于节奏的训练也成为识谱教学中很重要的一点。在进行家走的训练时，可以让学生用“哒”字来念节奏，同时用手划拍。如：2／4拍的节奏

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