论怎样做好农村寄宿制小学的班主任

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1、论怎样做好农村寄宿制小学的班主任单位：广西忻城县思练镇中心小学姓名：韦佶春邮编：546202联系电话：13407839691班主任，只要有资格站在三尺讲坛的教育工作者都知道什么叫班主任？对班主任的职责和任务也了如指掌。所谓班主任，就是全面负责一个班学生的教育管理工作的教师。班主任的基本职责是组织和培养良好的班集体，对全班每个学生在德，智，体，美等方面的全面发展负责。但是，如今成立了寄宿制学校，特别是边远山区，这就给班主任提出了更多更新的课题，如何走近学生？如何管理学生一天的生活和学习？如何才能使这些寄宿学

2、生健康成长等等。一系列的问题摆在了班主任面前，在这种形势下，班主任的工作量大大提高，需要做的事更多，究竟怎样才能扮演好班主任这一角色呢？怎样做才能算是合格的班主任呢？下面谈谈自己的几点粗浅看法。一、寄宿制班主任的角色转变。随着社会的发展，农村留守学生增多。亲情缺失造成的学习问题、道德问题、行为习惯问题、生活困难问题、心理压力问题越来越突出，已影响到了学生健康人格的形成。这就要求寄宿制班主任从原来的学习教导者、管理者、督导者转变为学生健全人格的引领者、生活的导向者、心理健康的辅导者、亲情教育的代替者，既成为

3、学生的教育者，又成为学生的父母、朋友和玩伴，努力为寄宿制学生创设宽松和谐的教育氛围，消除其成长隐痛。(一)健全人格的引领者人格指个人在适应环境过程中表现出来的系统的、独特的反应方式和行为倾向，能体现个人的身心组织特色。可塑性、可变性强的寄宿制学生由于亲情缺失，其人格发展十字路口，如果没有人引导他们正确认识自己的对错、成败和社会现象，谁也不能保证被我们成人看成小问题的事件就不会毁其一生。寄宿制学生的人格向什么方向发展？发展到何种水平？往往与其长期接触的班主任关系密切。所以，班主任一定要针对寄宿制学生的人格特

4、点和存在问题，从感情上俘获学生的心，用自己高尚的人格引领学生向健全人格发展。(二)生活的导向者生活自理能力是人生存和发展的基本能力，是学生走向社会的必备能力，包括生活态度、生活习惯和生活技能三个相互联系的部分。寄宿制班主任首要解决的就是学生生活自理能力培养问题，尤其是年龄小或过去缺乏生活自理能力的学生。班主任培养寄宿制学生的生活自理能力，一是帮助学生树立“自己的事情自己做”、“先自理自立，后自能自强”的正确生活态度，如勤俭节约、对自己言行负责；二是指导学生做好每件小事，如洗手、起床、叠被、刷牙、衣服摆放、

5、鞋子穿脱等；三是指导学生掌握基本的生活技能，如小到洗脸刷牙、洗衣扫地，大到说话行事、与人交往；四是帮助学生养成良好的卫生习惯，如不随地吐痰、饭前便后洗手、不乱扔果皮纸屑等。俄国教育家乌申斯基曾说：“良好的习惯是人在大脑中储存的一笔钱，这笔钱不断增值，而人在自己一生中就享受着它的利息。”学生良好习惯的养成历来是班主任工作的重头戏。所以，仅会自理生活还不够，还要引导和帮助学生养成良好的生活习惯。如持之以恒的要求学生遵守学校规章制度，按统一的作息时间安排学习、生活和活动。然而良好的生活习惯不是一朝一夕形成的，既

6、需要班主任时时检查、监督，也需要学生自我监督和相互监督。高素质人才不仅体现在文化修养方面，更体现在生活习惯方面。学生从小养成了良好的活习惯，不仅能促进智力发育和学习成绩提高，还能使其具备现代社会道德水准、适应和生存能力。(三)心理健康的辅导者健康“不但没有身体的缺陷和疾病，还要有生理、心理和社会适应能力的完美状态。”寄宿制学生因亲情缺失、管教不力，往往存在自私、冷酷、孤僻、懒惰、胆怯、纪律性差，或抗性、攻击、为所欲为、骄横跋扈、目无法纪，或怕苦怕累、意志薄弱、缺乏自尊自信、责任感和应变能力，或承受挫折力差

7、、人际关系不和谐等心理异常症状。这些异常心理不仅影响学生学习和生活，还影响学生健康成长。因此，需要班主任必须时刻关注学生的心理变化，了解学生心理异常症状，运用一定的心理疏导技术，帮助学生克服异常心理，维护心理健康，促进学生健康发展。例如：一个母亲脑瘫、父亲长期外出打工、只靠体弱多病的奶奶照料的小学生，在作文中写到“平时我故意惹老师、同学生气，他们越生气我心里越开心、越痛快……”。试想想，一个有家得不到温暖、生活缺少精心照料、长期不能与家长感情沟通的小学生，当看到周围同龄人经常同父母在一起时，寄宿制学生情感

8、寄托的空缺，会使他们产生疑虑、孤独、自卑、焦躁、愤恨、嫉妒的情绪。如果在学校学习成绩差、常被教师批评、被同学孤立和欺负，难免会对周围人产生仇视心理。对于这样的学生，教师的深切关爱、帮助、鼓励和支持是抚慰其情感寄托空缺的良药，是矫治他们心理不健康的最行之有效的方法。(四)亲情教育的代替者在我国，教师经常扮演家长代理人角色。绝大多数中小学生把教师视为继父母后遇到的权威人物，把对父母的期望转移到教师身上，希望教师尤其是班主任，像父母