论文2011版新课标引领下引发的数学思考确定

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1、《2011版新课标引领下引发的数学思考》————小学生能力的培养重于知识本身古交一小杨晋芳新课程的实施，犹如一缕春风，它带给我们全新的教学理念和教改精神，为我们全面实施素质教育之名有了方向。在这种新课程标准指导下，作为一名小学数学教师，就新课程标准下的数学教学需要我们去做些什么，怎么做，我想，是我们广大教师都在认真思考的问题，其中,新课标在“双基”的基础上提出“四基”,在“两能”的基础上提出“四能”,可见，对学生思想和活动经验，以及发现问题、提出问题能力再一次提的这么响，它在学生发展道路上的作用是不容

2、忽视的。下面我就学生能力的培养重于知识本身谈谈我个人的一些看法和体会。对于我提出这样的观点，很多人并不认同，他们认为没有知识又何谈能力一说，他最早认为的“能力”只是机械的重复活动的熟练工，根本不是能力。可我是这样认为的：知识学了就是来运用到生活当中去的，在这一过程中就需要能力，也会自然而然的赋予能力。从这一角度考虑，可以说知识是能力的基础．就像每个人都会去读小学，而不一定每个人都去读大学，然而大学往往会被人重视．就像能力也被人重视一样。　有知识的人不容易看出来，谁又能评价的出来呢？还要看你的能力，能力

3、在这里就像是知识的载体，让知识更好的展现在眼前．就像你这个人很善良，但你不去生活，不去跟人交流，人怎么能知道你善良呢？社会上没有评价知识量的体系，但是有评价能力的机制，尽管还不完善。有能力意味着绝对有知识，有知识不一定绝对有能力！5知识只能作为能力的立脚点和支撑点。现代社会各领域竞争激烈,有知识的人如果不懂得怎么样运用自己的知识,那么有知识又有何用?能力就不同了，能力就是有知识的人运用自己的知识来完成别人完成不了的事情!“我们的父母都习惯于帮孩子做好一切，都希望尽自己的所能、甚至倾自己的所有为孩子包办

4、一切。孰不知，孩子最需要的却是放手让他们自己去成长！”　　面对竞争越来越大的社会，很多父母都比较重视孩子知识的积累，而忽视了孩子能力的培养。东方的孩子相比西方的孩子独立思维能力比较弱，这跟中国的家庭教育也有关系，面对问题孩子总是习惯在家找妈妈，在学校找老师解决，他们习惯让别人帮他做，而不是自己独立思考，因而解决问题能力、决策能力都相对较弱。所以我们的教学目的就是在人生最需要潜能激发的阶段给他自信心、沟通能力，激发他非常丰富的创造力思维。　　增强小学生的能力奠定远胜于早期的知识积累，对孩子的综合能力培养

5、将愈加重要。在我们小学数学教学中也是这样的道理。在《2011版新课程5标准》提出的教学目标中，把解决问题作为课程目标，这里的“解决问题”不是以往的解答数学习题，而是要求我们教师在教学时，应着眼于学生的生活经验和实践经验，使学生体验数学与日常生活的密切联系，培养学生从周围情境中发现数学问题，运用已有知识去创造性地解决新问题，提高解决实际问题的能力，增强学生学习数学的兴趣和信心。在“解决问题”的数学教学过程中，不仅要关注于问题解决的结果，更要关注学生在解决问题中思维的过程，注重学生解决问题的能力的培养。要

6、做到以问题为中心，以学生已有知识和经验为基础，学生在教师创设最佳认知活动的条件下，引导学生自主地发现问题、分析问题和解决问题，从而使学生解决问题的能力得到培养和提高。一、引导学生发现、提出数学问题提出问题比解决问题更为重要。有的学生会解决生活中的数学问题，但他不一定会发现生活中的数学问题。所以，引导学生寻找数学问题，是学生探索数学价值、培养数学应用意识的最基本的前提和条件。如果学生发现不了问题，也就不能真正解决数学问题。当需要对信息进行整理和筛选的问题放在每个学生面前时，老师应引导学生对发现的信息进行

7、分析，从中筛选有用的信息。引导学生注意倾听他人发现的信息，并随时进行评价。通过大家的交流和评价，学生自己就能筛选出有用的信息。然后再引导学生根据信息提出有价值的数学问题。二、引导学生主动探究，解决问题数学学习的最终目的是让学生运用所学的知识去解决生活中的问题，让学生在面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度、根据已有的知识经验寻求解决问题的策略，提高学生解决问题的意识与能力。其中最有效的方法是让学生有机会亲身实践。首先，主动探究、尝试解决。在这个过程中，注意调动学生的学习经验和生活经验，采用独立尝试、

8、动手操作、画线段图、小组讨论等方式，让学生主动探索解决问题的方法。在教学过程中，让学生已掌握的知识技能对解决新问题产生积极的影响，体现学生学习的自主性。5其次，交流方法，优化解决方法。例如在教学《比的应用》时我出了一道这样的练习题“白兔和黑兔的只数比是5：6，白兔有10只，黑兔有多少只？”请学生展示自己解决问题的方法和结果，在学生完成后，适时组织交流。特别注意请学生说一说解决问题的过程。通过讨论交流，让学生清楚地了解每种方法中先解决了什么问题，并引导学生