论幼儿游戏活动开展的有效策1

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1、论幼儿游戏活动开展的有效策略参赛单位：镇江新区平昌幼儿园邮政编码：212134姓名：朱霞【摘要】本论文主要论述了游戏活动在幼儿成长过程中及幼儿园教学中的重要性。主要提出了如何开展幼儿园一日活动中的游戏活动，来提高孩子的各种能力，并通过对实践的总结，分析幼儿园组织活动的现状，同时找出幼儿园幼儿游戏活动组织和实施过程中存在的问题，并试图提出解决问题的对策。游戏作为幼儿园一日活动课程的基本组成部分，应该让孩子在玩中学，在学中玩，帮助幼儿认识生活、了解生活，获取知识。充分认识、提升游戏对幼儿的成长与发展的独特价值和意义，使幼

2、儿得到全面发展。创造能力是人类最宝贵、最富有价值的财富。人类的进步和发展都源于创造力。根据人的心理、生理发育特点表明，幼儿期是培养和发展创造力的关键时期，因此，作为当代的幼教工作者，在授予幼儿知识和技能的同时，更要注重培养他们的创造力。游戏是幼儿的基本活动，在游戏中幼儿的主动性、积极性、创造性都能得到充分发挥，那如何在游戏中发展幼儿的创造能力呢？仅谈一些实践中的经验和做法。一、游戏的定义。（一）游戏是自愿的活动“自愿”属于动机的范畴。动机是推动人活动的心理力量，是人活动的目的。从动机产生的来源看，可以把活动动机分为内

3、部动机与外部动机。内部动机来自于活动主体自身的需要，而外部动机则相反，是指活动本身是应他人的要求引起的。游戏是一种自愿的行动，也即游戏的动机是内部动机，是游戏者内在的一种需要。（二）游戏是日常生活的表征游戏是社会的产物。游戏的内容、种类和玩法，都受到社会的、地理的、文化的、习俗的影响。所有的游戏在某种意义上都表征着社会生活，但游戏本身却不是日常生活。对于儿童来说，游戏仍然是其"象征性的生活"而非吃饭睡觉等真实生活。（三）游戏包含着丰富的快乐体验乐趣是游戏必须具备的品质，是游戏的元功能。快乐体验是游戏真正的魅力所在。游

4、戏的乐趣体验有以下几种成分：1．兴趣性体验。这是一种为外界刺激物所捕捉和占据的体验，是一种情不自禁地被卷入、被吸引的心理状态。2．自主性体验。这是一种由游戏活动能够自由选择、自主决定的性质引起的主观体验，即“我想玩就玩，不想玩就不玩”或“我想怎么玩就怎么玩”的体验。3．愉悦性体验。这是在轻松的活动过程中由嬉戏、玩笑引起的心理快感。4．活动性体验。这是游戏者在游戏中获得的生理快感，主要是由于身体活动的需要和中枢神经系统维持最佳唤醒水平的需要得到满足之后产生的。例如，外出活动可以有效地解除我们因长时间坐着不动而产生的精神

5、困顿，获得来自本体的活动快感。5．成就感或胜任感体验。这是一种验证自己能力的乐趣体验，具有较强的影响力，可以增强游戏者的信心和继续挑战的意愿。任务与游戏者能力之间的合适差距是游戏者产生胜任感体验的关键所在。成就感体验往往伴随着紧张的心理，好的游戏总是把游戏者置于失败的危险中却不让他失败。　（四）游戏是有规则的活动游戏规则是游戏者在游戏中关于动作和语言的顺序，以及在游戏中被允许和被禁止的各种行为的规定。根据规则的性质，可以将游戏规则分为外显规则和内隐规则两种。外显规则是外在的游戏规则，主要是关于游戏方法的规定。外显规则

6、一般是约定俗成的。游戏时，外显规则的建立或修改必须得到所有参加者的理解和同意，游戏才能正常进行。二、游戏对幼儿园教育的意义。游戏是幼儿的基本活动，它是能让幼儿获得快乐、满足需要和愿望的、自发的、不同寻常的一种行为。幼儿心理学研究也表明:游戏是促进学龄前儿童心理发展的最好活动形式。在游戏活动中,儿童的心理过程和个性品质发展能够得到更快地发展。通过游戏我们可以培养幼儿想象力、创造力、语言表达能力和积极主动性;以及同伴关系和处理问题的能力,更重要的是游戏可以促进幼儿和谐全面的发展。（一）游戏无外强加的目的游戏的愉悦性正是源

7、自于它不受外部强制目的的控制。儿童在游戏时关注的是活动的过程，而对于活动的结果似乎不很理会。（二）游戏是手段重于目的的活动作为每一个具体的游戏行为，是有目的的，这一目的是指游戏活动本身的结果。它可以用游戏的手段来解释。而作为整体的游戏，是没有目的的，这没有目的是指没有游戏之外的强制性要求。正是这一内在动机强化了手段，淡化了目的，强化了游戏的过程，使游戏的结果变得无关紧要。所以说，游戏是过程重于结果，手段重于目的的活动。（三）游戏是幼儿园对幼儿进行基础性常识性教育的基本手段例如：我们在教幼儿认识水果时，如果只是教师说教

8、式地让幼儿认识水果，孩子们坚持不了多长时间便会感到单调乏味，但如果我们换一种教学方式，采用游戏的方法，做买卖水果的游戏，让幼儿边买卖水果边说出各种水果的名称、外形特征，并能比较它们的相同点和不同点，这时，所有的幼儿就会情绪活跃、兴趣倍增，都会主动、积极地去做，活动室便会出现另外一种场面，课后孩子记忆牢固。游戏虽然简单，但对于孩子来说，动手又动脑