课桌有多长教研用

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1、《课桌有多长》教学设计（二年级数学上册）教材简解：“认识厘米”是长度单位教学的开始。教材首先让学生经历用不同方式测量物体长度的过程，用问题情境引起学生思考，体会建立统一度量单位的必要性，从而引入刻度尺，指出比较短的物品可以用“厘米”作单位，并通过看、猜、量等学习活动形成厘米的长度表象。能估计一些物体的长度，并进行测量，为以后学习长度单位“千米、米、分米、毫米”以及进行简单的单位换算打下基础。教学目标： 1．使学生认识长度单位“厘米”，知道1厘米有多长。2．使学生掌握用“厘米”作单位测量物体长度的方法，能正确测量        或画出整厘米长的线段。3．培养学生的动手能力、观察能力及估测

2、能力。4. 在测量活动中，体验合作学习的乐趣，养成做事认真的习惯教学重点：使学生掌握用“厘米”作单位测量物体长度的方法，能正确测量或画出整厘米长的线段教学难点： 知道1厘米有多长。教具、学具准备：学生尺、纸条、作业纸、多媒体课件、投影仪等。设计理念：1、数学活动从生活中来，到生活中去。认识厘米的教学，就是从学生解决实际问题的矛盾中引入的。由此教师引导学生学会用数学的眼光观察周围的事物，想身边的事情。2．合作探究，发现知识，形成技能。本课教学注重引导学生以合作探究为主要的学习方式。通过看一看、比一比、找一找、猜一猜、量一量等形式，探究知识形成技能。建立厘米的概念，增强其空间观念与学习兴趣

3、。设计思路：认识厘米的教学是学生从解决实际问题的矛盾中引入的。看一看、比一比、找一找、猜一猜、量一量等形式探究发现知识形成技能，形成初步的长度观念。主要有：一、创设情景，诱发兴趣。二、认识厘米        1、认识尺子。2、认识1厘米，几厘米3、用厘米量，学习测量方法。（1）书上第2题，掌握测量方法。  （2）自己动手画已知长度的线段。    三、总结课堂，评价学生       四、 拓展铺垫：“现在能知道桌子长多少了吗？”学生测量出课桌的长度，让学生进一步了解数学知识在实际生活中的应用。“那你知道黑板有多长吗？”为后面的学习埋下伏笔。让学生带着问题进课堂，带着问题出课堂。教学过程：

4、一、导入激趣，引出新课1．师：小朋友,我们每天都坐在课桌旁认真学习，那么大家知道每天和我们相伴的课桌究竟有多长呢？有两位小朋友测量了自己的课桌，看，他们分别是怎么测量的？测量结果是什么？（女孩用拃来量，她量的课桌有6拃长；男孩用铅笔测量，他量的课桌有4支铅笔长）思考：同样的课桌，为什么量的结果不一样？（选择的工具不一样）测量的标准不一样。同样的桌子，怎样才能使我们测量的结果一样呢？（用一样的工具）如果让你选一个同样的工具，你选什么？  师：尺的种类有很多（课件出示学生尺、钢尺、卷尺、米尺……并逐一介绍名称）,今天我们就一起和尺子交朋友。二、借助直尺，认识cm1、认识尺子   师：直尺上

5、藏着许多小秘密呢！请小朋友用数学的眼光去观察一下，把你的发现告诉同桌吧！（汇报交流）师：为了让小朋友们看的更清楚，杜老师做了一把放大了很多倍的尺子，看看和你的尺子有什么一样的地方？（屏幕上出现放大的刻度尺）生：也有数字。师：谁能按顺序读一读尺子上的数字？这些数字是从几开始的？生：0。（课件变大变亮显示0）师：0在尺子上表示什么？生：开始。师：对，0在尺子上表示起点。                               师：尺子上还有什么？（让学生找到刻度线）这些线有长有短，都叫做刻度线。数字在什么样的线下面？刻度线下写0，叫作“0刻度”，谁来大声叫叫它的名字？（让学生认真观察，

6、发现数字在长刻度线下面，同时课件配合变亮显示）师：尺子上除了有数字和刻度线，还有什么？生：字母cm。（课件同时变亮显示cm并板书：cm）师：有字母cm——读作：cm，伸出小手和老师一起写一写。cm就是厘米的意思，1厘米就是1cm。厘米是我们常用的长度单位，在测量较短物体的长度时，用厘米做单位。2、认识1厘米，建立1厘米的长度观念。   （1）认识尺子上的1厘米。师：那1厘米有多长呢？ 师：你能在尺子上找到1厘米吗？（从哪到哪表示1厘米）从0到1一大格的长度就是1厘米师：请看大屏幕！0刻度到1之间的长度就是1厘米,也可以说是1cm，即1厘米=1cm。（板书：1厘米=1cm）师：：0刻度到

7、1之间的长度是1厘米，那在尺子上还有哪一段的长度也是1厘米呢？请大家指出来。（演示课件5）把刚才老师说的这句话同桌间说一说。生1：数字2——3是1厘米长。生2：数字4——5是1厘米长。、、、、、、、、引导学生发现规律。师：细心的小朋友肯定发现了，尺子上相邻两个数字之间的长度都是1厘米。（课件依次出示许多的亮条“1厘米”让学生来感受）（2）体验1厘米的长度，建立1厘米的长度观念师：那1厘米到底有多长呢？请大家拿出课前准备好的小木棒，它的长度大约就