课堂观摩课随笔

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1、课堂观摩感悟句容市实验高级中学张秀君“课堂是学生快乐与智慧的发源地，也是老师的生命力所在地。”这是我在这次数学经典课堂观摩活动中最大的感慨。在这次的“名师课堂”观摩活动中，许多老师在课堂中却做到了让学生乐学，能够有所收获，一个美好、和谐的课堂才会得以构建，数学课堂才能真正成为学生享受快乐的场所，教师也才能在其中体会到成功的愉悦。那么，在高中中数学课堂中如何才能达到这一境界呢？我们的各位名师为我们进行了很好的诠释一、关注课堂的情感氛围苏霍姆林斯基曾经说过：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传播知识，那么这种知识只能使人产

2、生冷漠的态度。而没有情感的脑力劳动就会带来疲倦，没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生学习的负担。”因此，我们在课堂中应创设体现民主、自由，充满关爱的氛围，在这样的氛围里，学生的个性得到张扬，心情愉悦，好奇心和求知欲就不会被压抑，学生才能以愉快的心情积极参与到学习中来，同时，教师应该将自己的愉悦情绪和热情鼓励毫不吝啬地传给学生，尽力让每个学生都得到成功的体验。二、要关注学生的学习方式数学课堂应该是一个展示师生才华的平台，教师应充分给学生提供探索和创新的机会。经历数学学习的过程远比获取一种数学结果更为重要，因此，教师教学过程中的基本任务不应该是"授予",

3、而是"引导",提倡自主、实践、探索、合作等多样化的学习方式,让学生成为学习活动的主人,给学生思考和发展留下充分的空间，让学生在课堂上敢于质疑，勇于争论，善于思辨，只有这样，学生的个性才能得到张扬和发展，学生才能从课堂中真正体会数学的魅力和活力。三、要关注学生的数学体验 《课标》指出，“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。”基于对新课标理念的理解，我认为数学学习不应是一个简单的个体受动的过程，更是一个主体对自己感兴趣的且是现实性主题的探索与发现过程。因此，我们教师在课堂教学中，应着力关注学生的学习体验，让学生不仅爱老

4、师，爱同学，爱数学活动，更爱数学本身。这样学生就会养成留心周围事物，有意识的用数学的观点去认识周围事物的习惯，并自觉把所学习的知识与现实中的事物建立联系。数学是丰富多彩、生气勃勃、光彩照人的。它绝对不只是简简单单的计算、公式、法则的问题，在教学过程中，我们要结合生活实际，使学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。名师的课带给我们的是一种引领，“课堂是学生快乐与智慧的发源地，课堂是老师生命价值所在。”这种境界不是一两天能够达到的，需要我们不断日积月累，不断提高我们的“课感”，更

5、需要我们用“思考和行动”来落实，用“实践和反思”来提升。1、把学习的基本自由还给学生“把学习的基本自由还给学生”就是要以学生为主体，在教师的引领下主动经历学习的过程，让学生学会学习。同时要根据学习课程和学生获取知识的过程与规律，指导并引导学生高效地获取相关知识和能力。这就是要把教学的重心放在“学”上，并根据学生、教材的特点加以引导。如充分利用新、旧知识（以前什么地方学过用字母表示）的交叉点，从学生已有的知识和经验（学情）出发呈现问题，进行诱思。教学中不仅要增强学生的实践活动，更为重要的是能让学生进行主体性研究学习活动，即让学生在学习参与中，在能动的实

6、践活动中，自己探索并逐渐完善认知结构。整个过程充分尊重和关注了学生的认知起点，即把学生带到“最近发展区”，促使学生在自主探究中建构、完善认知结构。2、人文关爱溢满课堂俗语说：“亲其师，信其道”，教师在课堂上对学生的成功的肯定，对学生错误时的鼓励，对学生不能完成目标时（“举左手”）的循循善诱，在引导学生学习探索中的富有挑战性的语言，如“小小发现家”，“小小鉴别家”，“小小设计家”等，让学生非常感到亲切，并一次次地尝试成功的喜悦，学生的心理不再有因错误而焦虑，心理自由得到最大潜能的发挥。最后教师的名言导航对学生的意志、品质的培养借助字母表示的公式悄无声息

7、地渗入学生的心灵，教师处处以人为本的教学理念真正地在课堂上得以实施。3、“从学生中来”，培养学生的探究能力和创新精神苏霍姆林斯基说过：“在人的心理深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”的确，学生不是知识的被动接受者，他们作为独立认识和实践的人，具有一定的生活经验和知识基础，具有主观能动性。这种潜能的存在使得学生的独立探究学习活动成为可能和需要。“从学生中来”，具体体现在二个方面：第一，数学学习应该密切联系学生的生活实际，学习材料必须是学生身边熟悉的，学生感兴趣的，且有意义的

8、；第二，学习应该是学生自主参与的过程，通过学生亲身实践、合作交流，实现数学知识的“再创造”。数学新课程标准指