风娃娃教学设计模板

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1、浙江省2015年信息技术应用能力提升工程教学设计模板课题摘要学科语文学段低段年级二年级单元4教材版本人教版课程名称风娃娃一、学习内容分析1.教材分析《风娃娃》是小学语文人教版新课标二年级上册第四组第16课。故事塑造了一个热心天真却又带点冲动鲁莽的风娃娃形象，生动地向学生介绍了风给我们的生活带来的好处和坏处。故事以风娃娃的困惑作为结尾，留给孩子们讨论、思考的空间。从课文的写作形式看，文章的段落是典型的描写一件事的框架结构——谁到了哪里？看到什么？怎么做？结果怎样？它不仅能帮助学生快速读懂故事，更是学生学习完整表达的绝佳平台。浙江省2015年信息技术应用能力提升工程从

2、人文内涵看，本组课文以“怎样看问题、想问题”为主题，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。二年级学生能读懂课文意思，但明确隐含在童话故事中的哲理，却存在一定的难度。细读课文中的句子“风娃娃却一点儿也不知道“，便能理解风娃娃是因为急着去做好事而忽略了自己做事的结果，好心办了坏事。这不正像平时生活中的孩子们吗？如果我们只关注风娃娃做事的结果而去责怪他，不也进入了“以偏概全”的评价误区了吗？教学课文，应引导学生关注结果，改“责怪”为“劝告”，使他们借此来明辨美丑，懂得什么事该做，应该怎样做。2.学情分析3.教学目标（含重难点）1.正确、流利、有感情地朗读课文，学习

3、11个生字，理解并积累“转动、纤夫、行驶、断断续续、无影无踪”词语。2.抓住关键词语概括风娃娃做的五件事，通过品读“吹转风车”、“吹动帆船”、“吹跑风筝”这几件事，初步建立叙写一件事的完整框架。3.通过对比阅读，学会关注事件的结果，体会风娃娃好心办坏事后的悲伤心情，懂得“做事不能光靠力气，还要学会动脑筋”的道理。4.迁移写法——以“风娃娃来到哪里，看见什么，怎么做，这样做的结果怎样”，来仿写风娃娃懂得道理后，如何把坏事做成好事。二、教学环境选择□简易多媒体教室□交互式电子白板□网络教室□移动学习环境三、教学过程设计教学环节活动设计信息技术使用说明浙江省2015年信

4、息技术应用能力提升工程一．导入1.小朋友，我是风娃娃，我要把自己的名字写在黑板上，请你们伸出手跟我一起写！有人说，见字如见人，我可要一笔一画地把字写端正了！（板书课题）——风娃娃，谁来叫叫我的名字？（评：你叫得好亲切啊！后鼻音、轻声叫得真准，感觉很甜！)2.昨天，你们听了一个关于我的故事《风娃娃做客》，听了一首关于我的歌曲《风娃娃》，你们觉得小时候的我怎么样？今天，我们要学习一篇关于我的文章，齐读课题。课件二．初读课文课件浙江省2015年信息技术应用能力提升工程，学习生字新词，了解事情1.小时候，那个淘气的我长大了，妈妈可高兴了，一天她对我说：——（ppt：“到田

5、野里去吧，在那里，你可以帮人们做许多事。”）（1）谁来当当风妈妈？（真是一个温柔的风妈妈啊！好慈爱的妈妈呀！）（2个）（2）你们一起对我们说。（齐读）2.我听懂了妈妈的话，要去做事啦，我做的事就藏在课本70页，赶紧轻轻翻开书，听我对你们说：①大声读，读准字音，读通句子，遇到不认识的字借助下面的叶子。②比比谁的读书姿势最漂亮？读书时要求：身要正、背要挺，眼离书本要一尺。浙江省2015年信息技术应用能力提升工程2.看你们读得这么认真，我带来了很多朋友！你会叫准他们的名字吗？自己试一试！（出示字词）（1）带拼音地读责怪（这个生字是平舌音，一起读）风筝抽水行驶表示伤心（看

6、第二排，你们发现了什么？显红的是翘舌音。请一位小老师带大家读读，谁愿意?请你来，真是一位读准翘舌音的高手。我们一起来读读！）无影无踪断断续续高兴极了浙江省2015年信息技术应用能力提升工程（谁来读读这组？请你来！我的这组朋友最有趣了！其中有一个形容完全消失，没有一点踪影的，是哪个词？（无影无踪）无什么无什么的词语有很多呢！形容很大很大，没有边际，叫——无边无际；形容没有一点声音，安静得很，叫——无声无息；形容没有一点忧虑，开心得很，叫——无忧无虑。相信以后你们会知道得更多。那么像“断断续续”这样AABB式的词语，你们又积累了哪些词语？请你说你们会说这么多的词语，真

7、是棒极了！我听了，高兴极了！相信你们也会这样子地说——请你来（2）离开了拼音宝宝的帮助，你还认识他们吗？出示去拼音的词语。浙江省2015年信息技术应用能力提升工程（来，开小火车读一读，齐读）（3）我的朋友有时也很淘气的，瞧，它们又躲到了句子中，谁能挑战？出示长句子：风娃娃来到田野，看见一架大风车正在慢慢转[zhuàn]动，抽上来的水断断续续地流着。浙江省2015年信息技术应用能力提升工程（这个多音字你读得非常正确，像风车（出示实物图）这样围绕中心点动就叫转动（出示词卡），你能再读读这个词吗？也可以说转圈，那什么时候念转呢？我们不妨来表演一下，孩子们起立，向左转，向

8、右转，转头