董玲璐教学设计

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1、教学设计模板教学基本信息题目伯牙绝弦学科语文年级六年级教材内容人教版小学语文第八单元25课个人信息设计者姓名单位董玲璐宁波市鄞州区宋诏桥小学1.教材分析《伯牙绝弦》已然成为中华文化中关于“知音”最为生动、最为震撼的注解之一。它讲述了春秋时期，俞伯牙与钟子期以琴相识，以琴相知，最后因子期早亡，伯牙破琴绝弦、遂成绝响的故事。全文共77字，5句话。1句为起，2、3、4句顺承而下，5句急转而后合，语言凝练典雅，抑扬顿挫，生气郁勃。　子曰：天何言哉，四时行焉，万物生焉，天何言哉？伯牙和子期的相交正是如此的自然恬淡，顺理成章。它所折射

2、的艺术美感──那种含蓄深沉、清雅自然的风骨，直达“大音希声”、“大璞不雕”、“大美无言”的境界，满足了我们对于这个千古绝唱在感官和心理上的所有期待。读《伯牙绝弦》，带来的不仅是对于故事内容的震撼，更有故事引起的不胜唏嘘的神往以及那种透彻心肺的审美体验。诗人说：前世五百次的回眸，才换来今生的擦肩而过！而在这里，伯牙子期又该经过前世多少次的回眸呢？　教学本文，我期待循循善诱地引领学生增加一些文言文的阅读体验，感受这篇课文特有的语言现象；其次，继续渗透文言文的基本阅读方法，在借助注释、联系上下文的基础上还能用现代语汇去补充；再有

3、，依托语言层层深入地感知“知音”的真正内涵，体会课文表达的情感，学习展开联想和想象进行表达的方法；使学生实现文化意象的传承，受到传统文化的熏陶。2.学情分析《伯牙绝弦》是一篇文言文，是小学阶段所学的第二篇古文，对于学生来说还是比较陌生的，但从文字上看，又是比较浅显易懂，读起来朗朗上口。属于学生易于接受的一篇文章。在学习本文之前，学生已有一些文言文、古白话文的阅读基础，因为在五年级学过《杨氏之子》、《猴王出世》、《临死前的严监生》等等，而且就词句的理解来说，此文词句更容易理解。当然就课文的内涵和意蕴来讲，文章所讲述的“知音文

4、化”更为丰富和玄妙。我期待呈现学生从无到有，从未知到已知的学习提升过程，因此，课前不让学生准备任何对课文的预习，只凭借学生已有的学习经验和情感体验，循序渐进地推进学习。教学中，我准备了相关的音乐和简单的教学课件。3.教学目标(含重、难点)教学目标：　1.能正确地朗读课文，读出文言文的停顿、节奏，背诵全文2.能根据注释和课外资料解释词句的意思，能用自己的话讲讲这个故事3.积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情　教学重、难点：　教学重点：让学生凭借注释和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上记诵积累。教学难点：如何让学生体会两人

5、通过弹琴和听琴来建立这种伟大的友谊。4.教学过程课前文字游戏请看老师给大家带来的一幅画，看着竹叶，我想到了“竹叶萧萧”这个词，看着明月，你想到了哪个四字词语？模仿老师来说一说。竹叶萧萧请生也说几个这样的词出示：清风徐徐明月皎皎炊烟袅袅流水淙淙芳草萋萋霞光灼灼春雨绵绵你发现这些词都是描写什么的？（美丽的自然景物）一、揭题导入1、同学们知道吗？有一个故事千古流传，令人吟诵至今，它记载了两个好朋友之间深厚的情谊，这个故事就是我们今天要学习的一篇文言文《伯牙绝弦》。（板书）2、齐读课题，强调“弦”的读音3、解释课题：绝（断绝）弦（

6、琴弦）绝弦（割断琴弦，实际上就是不再弹琴了）4、大致了解伯牙、钟子期伯牙不再弹琴这样我们很快就知道，图上哪位是伯牙？你对伯牙和钟子期有哪些了解？结合预习，用一二句话说说你对他们的了解。伯牙——春秋时期楚国著名的琴师钟子期——樵夫5、伯牙和钟子期之间到底发生了一个怎样的故事？让我们来自由地读读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。二、初读，感知文意1、生初读2、请生读请五个同学，一人一句，尽量要连得流畅。3、重点句子指导善哉，峨峨兮／若／泰山！善哉，洋洋兮／若／江河！子期死，伯牙／谓／世／再无知音，乃／破琴／绝弦，终

7、身／不复鼓。　　4、范读5、出示全文，齐读伯牙／善／鼓琴，钟子期／善／听。伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮／若／泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮／若／江河！”伯牙／所念，钟子期／必得之。子期死，伯牙／谓／世／再无知音，乃／破琴／绝弦，终身／不复鼓。一、二读课文，领会文意人们说，读书百遍，其义自见。请大家默读课文，咱们结合注释试着说说每句话的意思。不懂的可以同桌前后交流一下。1、提出你有什么不懂的地方？也可以说说你读懂了什么？2、同学们的自学能力很强，学习文言文，很重要的一点是理解重点词语的意思。你理解

8、这个字的意思吗？出示“善鼓琴、善听、善哉”，指名生理解（联系上下文来理解，说出谁善鼓琴、谁善听）。“善哉”用现代的话还可以怎么说。出示：伯牙／善／鼓琴，钟子期／善／听。善哉，峨峨兮／若／泰山！善哉，洋洋兮／若／江河！----这个善字，在古文下没有注释，我们结合上下文理解，也是学古文的一个好办法。四、三读