有声感受语言文字

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1、“有声”感受语言文字——浅谈朗读教学的思考【摘要】　朗读是语文学习比不可少的一种技能，在不断的朗读训练中，培养语感，感受语言文字的魅力，形成一种敏锐的理解和感受能力。语言文字在书中是无声的，它是一种表情达意的符号，有着丰富的内容和深厚的情感，只有将它变为有声，理解才能水到渠成。由此可见，朗读教学的重要性。【关键词】朗读教学；重要性；关注文本细节；形式多变；读中质疑除了英语，汉语是拥有最多使用者的语言，我觉得它是世界上最美的语言，拥有丰富深刻的内涵。叶圣陶先生说：“我们读一篇东西，无论诗歌词曲，总要像吃东西一样，细细咀嚼……把它的滋味辨出来。”这种

2、细嚼慢咽、辨别滋味的过程，就是朗读教学。《新语文课程标准》明确指出：“语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语文。”从此可见，朗读是必需的手段。《新语文课程标准》还指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。应加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。有些诗文应要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。”显而易见，朗读教学的重要性。每节语文课

3、都能听到孩子们琅琅的读书声，语文教学离不开朗读，但是朗读的有效性是我们首先要思考的。教学中如何将朗读作用放大，不滥用朗读，不同形式的文章该有的放矢使用朗读。下面谈谈我的思考。一．朗读要关注细节1.朗读要关注细节，让理解水到渠成。阳春三月，我有幸参加了第四届全国苏教版小学语文课堂展示大赛，一节《小松树和大松树》给我留下了深刻的印象。【片段一】师：风伯伯是怎么说的？你听师：他们的说话真有意思。一个读……一个读……生：分角色朗读师：谁来做小松树？请你吧！你做……你做……老师读其余的部分。生：分角色朗读师：第一次读声音就这样响亮，而且流畅。掌声送给他们。

4、小松树的话听懂了吗？生：你看我长得多高啊！师：这里有个生字朋友，怎么记住呢？生：上面一个夕，下面也是一个夕。师：谁能给他找个朋友？生：许多多少师：课文这里的多是什么意思呢？生：就是很高很高师：多就是特别的意思。春天花儿开的特别美，我们就说多美啊！你能不能用多说句话呢？生：我家的裙子特别多。师：你看你的裙子特别特别的美，该怎么说呢？生：我的裙子多美啊！师：还有谁来说？生：我的恐龙模型多有趣啊！师：再请一个生：这棵树多高啊！教师在教学生字“多”，就灵活地运用了朗读来辅助理解，没有生硬地讲解，一遍、两遍、三遍地朗读，让孩子们不知不觉地理解了这个生字的意

5、思是特别。训练说话时，有一个孩子说：“我家的裙子特别多。”老师让孩子再把造句读一遍，让学生理解在她句子中的“多”意思是数量多，并非特别的意思。我认为这节课的亮点就在于教师关注了教学细节，运用了朗读最普通的方法，达到了最好的效果。这样的教法也给学生留下了深刻的印象，潜移默化地将边读边想的学习方法教给了学生。2.朗读要关注细节，还可以品味词语的情感色彩。语文课堂上，我们经常让孩子有感情地朗读句子或片段。记得在教学《晚上的“太阳”》这篇课文时，第二自然段引导孩子关注人物表现的差异。医生犹豫了，爸爸无可奈何，妈妈十分痛苦，爱迪生焦急万分。有感情朗读的时候

6、，总读不出那种感觉出来。于是，我抓住关键词。读到“妈妈痛苦地呻吟着”时，我把“呻吟”写到黑板上，让几个孩子读了读，大家来评议，谁读得最真实。孩子们知道呻吟指痛苦地叫，联系生活实际，在你跌伤的时候，疼得无法忍受，你会怎么样叫呢？联想之后，再读好这个词，学生就找到了这种感觉。因此，我告诉孩子们，在朗读时要关注词语这个细节，读懂词语，读出词语的感情色彩，才能做到朗读有感情。二．朗读形式要多变1.分角色进行表演朗读。《谁的本领大》通过一个形象生动的童话故事，让学生明白了每个人都有自己的长处，要正确的看待自己。课文语言生动有趣，读起来琅琅上口，能吸引低年级

7、学生的注意力，非常适合朗读训练，培养学生的语感。在教学时，让孩子关注人物的动作和提示语，讨论交流人物说话时的语气和心理。指导朗读时，引导学生关注朗读的重点，哪些词要强调，既可以读得重一点，也可以有意拉长语调，读慢一些、轻一些。通过这样的方法，使学生在朗读的时候感受到高低起伏、抑扬顿挫，注意到标点的停顿。我常和孩子们打比方，就像一首优美的歌，音符是忽高忽低，宛转悠扬的，听起来会特别舒心，读起来也不会累，是一种美的享受。2.读说结合，为写奠基。记得备课《石榴》这篇课文时，把重点放在拟人句的品读，充分地读是让学生能感受拟人句的生动有趣，朗读是为了说话训

8、练，说得好自然也会写了。【片段二】师：这段中的4、5两句把石榴写得真可爱，谁来读一读？生：熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得裂开了嘴，有的