东城幼儿园教师分层培养方案

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1、东城幼儿园教师分层培养方案（2011年9月——2015年8月）一、情况分析我园目前在编教职工29名（保健1名，教师28名），在编教职工全部取得大专以上学历，其中本科学历占84.6%，平均年龄36岁；教师队伍中具有中学高级教师职称的2人，具有幼儿园高级职称的18人。目前园内5年内的新教师共有4名，约占教师总人数的11%，均为本科毕业。上海市优秀青年校园长培养对象1名、区级骨干教师1名、园级骨干教师5名。骨干教师已取得了可喜成绩，分别获得市、区级以上的各类奖项与荣誉，在实施课程中起到引领指导的作用；经验型教师目前有

2、24名，占82%，具有一定的教育教学经验，但由于长期在一线从教，已有一定的职业倦怠，难以突破经验圈子，知识更新慢，对发展愿景缺乏憧憬，发展难点是焕发教师对职业的内驱力；新教师学历层次高，接受能力强，有非常强大的挖掘潜力。但一日活动各环节的组织和实施缺乏有效方法，特别是运动的组织、游戏环境的创设、集体活动的设计、班级管理等方面比较突出。因此在日常教研过程中，倾听多于思考。这种客观现状决定了更要为青年教师和新教师提供良好的学习环境。二、教师发展目标与措施骨干教师——专业精神目标：师德为先，敬业爱岗，无私奉献，遵纪守

3、法，热爱教育事业，强化骨干教师团队的共同愿望、价值观、责任感，形成骨干教师自我培养、自我发展、自我促进的教师队伍发展态势。措施：1、结合幼儿园师资队伍发展计划，制订骨干教师四年培养方案。引导教师制订与园所发展规划相适应的个人专业发展规划，构建教师自主学习和实践体验的平台，养成自我培养、自我发展、自我促进的骨干教师队伍优秀发展态势。2、自主学习上海市优秀教师事迹，感悟奉献、求实、创新的教育理念。3、撰写师德学习体会文章等。4、建立读书沙龙，倡导骨干教师每月读一本好书、认真撰写读书笔记。5、组织评选骨干教师师德表率

4、，学术标兵等活动，引导骨干教师赏识他人。5专业能力目标：以课题研究为引领，倡导“自主学习、自我改进、自我管理”的教师专业发展理念，探索构建“骨干教师”的专业发展平台，加强培训和学习，逐步构建一支骨干教师队伍。措施：1、鼓励骨干教师课题申报，积极争取园级、区级课题立项并撰写科研论文。实施园、区、市三级科研项目管理制度，帮助骨干教师提升加快科研能力。聘请上海市科研专家指导，提高骨干教师课题实施能力。如，黄建初专家工作室的启动，定期指导骨干教师进行课题研究。2、结合幼儿园争创一级园的契机，明确幼儿园发展方向，及时更新

5、骨干教师知识结构，组织不同规模、不同主题的培训活动，提高教师专业技能。各类培训活动如下：（1）“主题背景下的数活动设计”培训。（2）浦南教育管理中心“阅读课程的组织与实施”培训。（3）浦南教育管理中心教研组长专业能力培训。（4）有数学教学特长的骨干教师参加李慰宜数学培训班学习。3、完善骨干教师培养管理制度，并认真实施。如，每月骨干教师教学展示活动研讨、带教活动等。4、深入学习并贯彻《幼儿园保教质量评价指南》等文件，积极推进二期课改新课程主题背景下幼儿主题活动的深入实施。5、加强保教、大教研等各类计划的管理，提高

6、计划制订的质量，保障计划实施的有效。加强幼儿园教研管理，注重凸显“研”的氛围和“研”的实质。6、骨干教师做好“好玩乐玩的区域活动有效环境”创设的榜样，提高环境的情景性、层次性、多功能性。7、骨干教师和教研组长每月一次开展课程实施情况反馈、多方收集课程实施信息，不断完善幼儿园课程实施方案与管理方案。8、合作协调能力：能尊重别人的思想、教学行为，能配合同伴的教育需要，能主动与人沟通遇到的困惑解决发现的问题，实现共同成长的愿景。9、畅想杯教学评比论坛活动，自信展示骨干教师的专业发展。专业技能目标：发挥各级骨干教师的教

7、学特长及作用，5逐步养成骨干教师独立分析教材、设计教学活动以及听课评课、家长工作、班级管理等的专业技能，在实践中提高课程实施能力。措施：1、结合工作实际，自觉学习教育理论，努力掌握新的教育理论、教学手段和方法，参加继续教育不少于规定学时。2、能熟练运用先进的教育技术，具有一定的教科研能力，能参与课题研究并有一定的研究成果。3、根据不同骨干教师的教学实际和专业发展特点，选送有发展潜质的青年骨干教师参加各类培训。进一步为骨干教师提供与专家、名师互动的机会，建设教育资源信息共享库等。浦东新区家长工作骨干教师培训；浦东

8、新区骨干教师培训；浦南教研组组织培训等。4、骨干教师积极承担带教经验型教师和新教师、实习生的任务。经验型教师——专业精神目标：继续优化经验型教师的专业生活方式。引领教师满怀尊严和理想地专业生活态度，激发热爱幼教事业，不断丰富教师高尚的精神世界，丰富的创造力，自主自律的精神。措施：1、重视教师师德修养（1) 继续学习贯彻《教师法》和《上海市教师守则》及《幼儿园各项制度》精神，从制度上保障