怎样的合作才有效？

《怎样的合作才有效？》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、第三节怎样的合作才有效？《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》指出：“有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”因此，合作学习在当前小学数学中已成为一种重要的教学组织形式，这不仅是当今课程改革的需要，也是时代发展的需要。然而，在具体的教学中学生合作的情况究竟怎样呢？镜头一：合作成了“合座”目前在一些体现小组合作学习理念的教学活动中，首先形式上每个教室课桌的排放都弃除以前的“秧田式”，改成目前流行的“马蹄型”或“环形”排列，教师简单地把学生分成几个学习小组，让学生环桌而坐，以便分组合作。在许多次的小学数学观摩活动中，课桌无一例

2、外地都是这样的形式。在教学“简单统计”时，当教师提出了一个问题：“如何进行统计呢？”宣布四人小组讨论以后，全班立即开始行动，学生你一言我一句，但听不清谁在说什么，只听见教室里一片嘈杂声，而当教师一喊“停”，学生立即安静下来，当要求汇报讨论结果时，学生一张口还是：“我认为………”“我觉得用……。”各个学生还是关注着自己的想法。难道合作仅仅就是“合座”吗？镜头二：关注了小组，忽视了个人在一次《简单统计》的教学中，同桌学习、小组活动占用了课堂教学一半以上的时间，教师把奖励都给了小组，而没有去关心小组内的成员——每一位学生学习的情况。有些时候当教师提问之后，立即让学生合作讨论，学生几乎没有

3、独立思考的时间。在小组讨论中，往往是优等生的天下，而有些学生在小组内几乎没有发言的机会，长此以往，有些学生便产生的依赖心理，不愿意再去动脑筋，而小组学习的时间也就成了部分学生玩耍和休息的时间。镜头三：关注结果，忽视合作过程二年级的《统计》课上，教师讲解了什么是统计，以及统计的记数方法后，就让学生以小组合作的形式，来进行游戏“石头、剪子、布”，并要求学生把游戏的结果记录下来。活动开始了，学生玩得很开心，但是许多同学都不知道该记些什么，记在哪里。而教师却似乎不在乎这些，只对最后问题的答案感兴趣。在接下来的统计“摸球活动”中，又有许多学生不知道摸球游戏的要求，摸的过程中出现了不随机的现象

4、，从而使得所摸的结果不符合科学性。教学分析学生发展需要合作合作学习起源于二十世纪社会心理学的研究。七十年代初，美欧国家的专家们将合作学习的理论应用于课堂并发现了合作学习在教育教学中的重要意义。美国当代著名教育家T·R嘎斯基认为：“从本质上讲合作学习是一种教学形式，它要求学生们在一些由4－6人组成的异质小组中一起从事学习活动，共同完成教师分配的学习任务。在每个小组中，学生们通常1从事于各种需要合作和相互支持的学习活动。”因此，在以班级授课制为主的教学组织形式下，采用小组合作学习的形式，首先可以使学生成为学习的真正主人，其次可以改善传统的师生单向交流的方式，促进学生之间的多向互动的交流

5、，使得每个学生都有表达自己观点1王坦.论合作学习的基本理念.教育研究[J].2002年第2期和了解他人想法的机会。而由于同一年龄阶段的学生思维水平、认知能力等各方面都比较接近，因此，教学中让他们通过有效的合作学习可以促进其对问题的理解。第三，由于合作学习把个体间的差异当作一种教学资源，在教学中让学生进行合作也可以达到集思广益，取长补短、共同进步、协同发展的目的。特别在当今社会，由于个人能力的限制，很多工作需要有团队协作方能完成。因此，合作学习对于培养学生的合作能力，增强学生的团队精神显得尤为重要。就上述的案例一而言，这种把合作变成了一种教学的“摆设”，变成了教师可以任意摆布的形式，

6、使得合作学习活动只是停留在形式的层面，没有调动起学生合作的内在需要。特别是由于小学生的年龄特点，不容易形成合作学习的意识与能力，加上教师在组织合作学习的过程中未能发挥教师的主导作用，未能及时地组织有效的学习活动，包括事先的准备活动、合作过程中的指导活动以及对合作交流的评价与调节等，使得学生的交流合作只是流于形式，没有真正地发挥合作学习在促进学生全面发展的优势，以及达到理想的预期目的。合作与自主“自主探索”与“合作交流”是两种不同的学习方式。美国教育家鲁纳说过：学习的最好方式是让学生独立地发现应有的结论。布鲁纳的学习观在学习中产生革命性的影响，无论在八十年代我国教育界所倡导的“引导的

7、发现法”还是新世纪新课程标准中所提出的“自主探索”的学习方式，让学生自己动手动脑“做数学”都源于这一观念。因此，自主探索体现个人独立的一种单向静态的学习活动。而“合作交流”提供课堂平等交流的机会，培养与人交流、协作的能力。因此，它是一种体现团队协作的多向动态的学习活动。同学间的“合作交流”应该建立在每个学生“独立思考”和“自主探索”的基础之上，这样的合作才有价值。因为学习小组是由一个个学生组成的，因此在进行小组合作时，不但要发展学生之间应该形成良好的互助、互动的关系，