怎样做，课堂评价行为才更有效.pdf

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1、边教边悟师道一一。二一年第一期能力、学习过程、解题策略进行价，培养学生的数学情感。要知评价也就不应该过分强化甄别功综合评价，但是，许多数学教师道，任何机械评议、简单比较、能，而应该体现出评价的多重指在进行评价时．往往还是过于看过当惩罚的做法，都只能挫伤学向性，以“保护学生的自尊心和重结果而轻视过程．过分强调知生的学习积极性，遏制他们的成自信心”为最高宗旨。数学知识识而忽略情感。更有人在面对学长激情。具有连续性、动态化、系统性等生课堂表现不佳或解题出错时．有效的数学评价不应该是教特征，而不同学生在数学学习中，心浮气躁．

2、锱铢必较，致使学生师孤傲地检测学生练习的正误．又会受到智力状况、基础知识、产生挥之不去的课堂焦虑．数学而应该是在提高学生分析问题和基本技能、学习>-7惯等因素的影课堂评价的有效性也因此受到削解决问题能力的基础上，让学生响和制约，他们的数学水平也就弱。学会数学学习方法．养成数学思会呈现出多样化、参差不齐的特《数学课程标准(实验稿)》维品质，提高数学综合素养。在点。评价如果只是陷于单一性的指出：“义务教育阶段的数学课发现学生的差错时，单纯纠正、判断正误，而不l自E为不同学生制程应突出基础性、普及性和发展盲目打压、粗暴处罚

3、，或者将学定迥异的评价标准．就会遭遇理生陷在题海里让其机械地训练．性的迷失。不光难以取得良好的教育效果．尊重个体差异．依据学科特还可能局限学生的视野，狭隘学点和学生认知规律进行评价，给生的思维。促成他们数学学习的特殊学生以必要的宽容．应该成厌倦情绪。为数学课堂评价的准则。只进行数学课堂不是为了应对考试横向比较。并且因此施加就事论他们提升艺术修养，起到陶冶情操中协商、分工、合作、谦让等，锻引导。以预防为主，防范重于矫治，的作用。此外，通过各种游戏还可炼了其交往合作能力，这对幼儿形及时运用随机教育，帮助幼儿建立以让幼儿体

4、验合作的愉悦，增强合成良好的性格有着很大的促进作良好的个体与群体关系，使其独立群意识，提高合作能力。如：在用。．性及社会交往合作能力能不断加强中、大班的表演游戏中，幼儿对合理安排，在日常活动中渗透提高，逐步培养幼儿的健康心理。“可恶的黑烟怪怪”的课题很感兴心理健康教育如幼儿午睡后，部分幼儿穿鞋不会趣。开始时，几个孩子为扮演自已幼儿日常生活的各个环节都蕴系鞋带或认不清左右，有的幼儿乐喜欢的“小树苗”“小花”等角色涵着丰富的教育内容，蕴藏着许多于助人。热情帮助别人，有的胆小，发生争执，使表演难以进行下去，后心理教育机会，

5、是心理健康教育不不与别人交往，也有的幼儿不会求来他们逐步意识到，需要商量一下可忽视的重要资源。教师要做有心助别人。此时，教师可抓住这一契角色的分配、表演哪些节目等内人，时时捕捉心理健康教育契机，灵机，立即进行教育，或选择运用课程容。于是，幼儿通过与同伴在游戏活采取多种形式和有效的手段进行设计进行隋境教育。如讲故事“热边教边悟一事式的抱怨、指责和批评，不仅学家”的想法是不现实的。甚至会用眼睛发现问题，懂得用智慧不能促成学生学>-7上的突破．还是幼稚可笑的。因此，对学生进解决问题。这样做，既培养了学会催生他们的自卑心理，

6、以致让行课堂评价时，我们不能拿过高生的课堂责任意识，激发了他们他们丧失对数学的兴趣，旁落成的标准去要求，不可用过严的态的学习热情，促成了他们学习方长的信心。改变这种情况的有效度去苛责，以致将评价变成学生法的掌握。也使他们的思维得到办法．就是不能拿统一、固定的成长路上的“拦路虎”。了有效的拓展。标准去衡量、匡定，不使富有魅要想提高数学课堂评价的有评价没有固定的模式可以因力的评价陷入程序化的窠臼之中。效性，我们必须摆脱量化的束缚，循．但应该有一定的途径可i；t探新课程理念指导下的数学课跳出分数的域限．给学生以相对究。教师

7、要经常反思自己的评价堂教学评价，不仅要看学生掌握模糊的评价。要摒弃结果第一、行为，从小处着手，从细处着眼，了多少知识，收获了怎样的理解，答案至上的评价观念，给学生的认真思辨评价策略，看一看评价还要观察他们的学习情态，审视学习过程以诚挚评价．促使他们语言是否得体，评价态度能否给他们的学习态度．分析他们的学在评价中获得有益的启示。特别学生传递积极、正面的信息。经习方法．倾听他们的学习见解，是在对检测结果进行评价时．要常思考怎样做才能让课堂评价行思辨其主观能动性的发挥，并为以承领之心去体察．去关怀．而为更加有效，我们就能养

8、成精心他们的精彩发现或瞬间亮点而鼓不能根据结果定奖惩．让学习有雕琢评价行为的习惯，从而将评掌。要实施科学、有效、多元的困难的学生遭遇无法承受的课堂价做得有趣、得体、温馨，让学评价．变群体评价为个体评价，难堪。生从中受益。化横向比较为纵向比较。以发现鼓励学生自主评价，让学生(作者单位：江苏新沂市钟吾中学生的个性特长．让学生从评价对自己的课堂表现进