袁峰波表格式教案

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1、认识几分之几授导型教学设计  教学设计学科数学授课年级四年级学校孟津县平乐镇张凹小学教师姓名袁峰波 章节名称除法的简便运算计划学时1课时学习内容分析一个数连续除以两个数，可以用这个数除以后两个数的积。同时出以后两个数的积，也可以连续除以这两个数。学习者分析学生由于基础差异，认识中往往存在偏差，部分学困生学习时不能除以两个数的积。教学目标知识与技能：1、通过小组合作学习活动，培养学生合作意识、数学思考与语言表达能力。2、在动手操作、观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。过程与方法：1、通过小组合作学习活动，培养学生合作意识为主，老师的引导为辅。

2、2、让学生在直观图的帮助下进行比较，填出结果。教学重点及解决措施学会运用除法简便运算解决一些问题。教学难点及解决措施引导灵活运用规律，增强数感，提高灵活运用数学知识解决问题的能力教学设计思路一、创设情境、生成问题　师：前面我们学习了加法、乘法的运算定律和一些简便计算的方法，还能记得吗？看一下这些题目你能解决吗？出示课件：复习题目，学生任选两题写在练习本上。师：谁愿意和大家交流一些你的计算方法和结果呢？学生汇报交流师：看来，同学们能够认真分析算式的特点，灵活运用所学的知识进行简便计算，真不错。正确使用简便方法可以使计算变得简单，不仅加快了计算的速度，而且在生活中也有着重要的作用。这节课我

3、们继续探索简便计算的知识和方法。出示课题：除法中的简便计算　　　　二、探索交流解决问题　　1、提出问题师：现在正是春暖花开、植树的大好时节，看一看我们学校组织的一次植树活动吧。课件出示你能找到有关植树活动的哪些信息？学生交流你能提出哪些问题？学生提问题，老师选择性板书：每棵树苗多少钱？师：我们一起把相关的信息和问题再来说一遍。2、解决问题师：能自己解决吗？我相信每一位同学都有这个能力。动手试一试吧。学生独立计算师；算出了结果就和同位交流一下你的想法。3、交流、探讨师：谁愿意把自己的想法介绍给大家？一起分享。学生说自己的算式和想法。老师适时出示不同的计算方法.1250÷25÷5     

4、                    1250÷25÷5=50÷5                              =1250÷（25×5）=10(元)                              =1250÷125                                     =10(元)4.观察、比较师：从最后的答案我们知道这些算式的结果相等，请同学们观察这些算式，你发现了什么？把自己的发现先说给同位听一听。同位交流师：大家一起来交流自己的发现，谁愿意第一个说？生交流：一个数连续除以两个数，可以写成这个数除以这两个数的积。师小结课件出示上述内容。

5、师：你认为第几种方法比较简便，大家都觉得第二种方法简单吗？再来一道题目试一试。出示课件：1900÷25÷4男生用第一种方法算，女生用第二种方法算，比一比谁做得又对又快。学生完成后展示两种不同的计算方法。师：两种结果都一样，谁来说一说你更喜欢哪一种算法？为什么？师：说得好，刚才我们学习的这些知识就是除法的运算性质。你能用字母来表示吗？课件出示：师：我们在计算连除时，要根据算式和数据的特点，灵活选择简便方法进行计算。三巩固应用、内化提高1、师：请同学们拿出练习本算一算吧，你想用什么方法就用什么方法。出示420÷35师：老师想知道，谁能想出更巧妙的方法?学生交流。师：谁愿意把自己的方法谁给我

6、们听。引导出把35分成7乘5师：真是太妙了，根据这个同学的计算方法，你想到了什么？先自己思考，然后和同位交流。学生汇报：一个数除以两个数的积也可以写成这个数连续除以这两个数。根据数的特点，把一步除法变成连除可以使计算变得简便。师：一个数连续除以两个数，可以写成这个数除以这两个数的积。反过来一个数除以两个数的积也可以写成这个数连续除以这两个数。关键是我们要分析算式中数据的特点，怎样简便怎样算。2、         练习课件出示.1、2....　　四、回顾整理反思提升1、师：静静地想一想，这节课你有什么收获和体会？2、师：同学们都说得很好，遇到计算时，我们需要认真观察分析算式的特点、数据的

7、特点，看能不能进行简便计算，简便计算时，还要注意灵活运用计算的方法。3、课后延伸：540÷（54×2） 600÷24信息技术应用分析知识点学习水平媒体内容与形式使用方式使用效果除法的简便运算灵活运用规律解决生活中的问题多媒体显示内容使用多媒体显示出演示文稿的内容。激发学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，学生积极参与课堂教学，使学生更形象的，更直观的掌握同分母分数比较大小的基本方法。一个数连续除以两个数，可以用这个数去除以这两个数的积能运用这个规律使