《电解池》教学反思

《《电解池》教学反思》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、模式化学习对提高课堂教学效果的影响——《电解池》教学反思徐志云东莞市长安中学13415968924高中化学教学反思是一种在教学实践过程中不断发现、思考、解决问题，对教学行为和教学活动进行批判的、有意识的分析和再认证的过程。在准备人教版选修4的《电解池》教学过程中，发现学生的学习兴趣是有效学习的根本，而模式化学习是学生掌握基础知识和技能的有效形式。新课程标准中明确强调“关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能”。一、教学目标的确立与修改1．教学目标的确立初步设计《电解池》的内容时，准备在1课时内完成电解池的原理和应用的教学，可是在设计学案和课件时，发现内容太多，学生接受有困难。

2、经过对其他老师课的观摩，课时内容修改为只完成电解池的原理。针对电解池原理的教学，确定重点在于原理，难点在电极方程式的书写。对学生理论和专业基础的掌握要求从而确立。根据具体的教学内容，从而确立三维教学目标。例如在知识与技能方面，掌握电解电极反应方程式的书写就尤为重要；在过程与方法方面，重点在于运用对比记忆的方法、以表格形式体现知识对比点，通过理解“闭合回路”的概念从而掌握电解池中电荷的运动方向；在情感态度与价值观方面，特别注意调动学生学习化学的热情、充分感受电化学与生活的紧密相连。2．教学内容的安排在教学内容的安排上，主要的上课线索是非常明确的。学生活动的主体顺序为：电解池构造条件—电解CuCl

3、2溶液实验—“闭合电路”法理解电解原理—电极反应的书写—知识的检查。一些细节和设计和处理上，及时的反思和课后的研究，应该充分调动学生的学习积极性和主动性，努力创设宽松和谐的氛围，激发学生的求知欲望。例如，在新课引入的时候，用可充电电池直接引入，简单快捷，能量转化关系清晰；但是这样的引入不够吸引学生，调动不了学习的气氛，所以就修改成了以电影桥段入手，把关注点放在“电解水生成氧气”4上，这样既调动了学生的学习热情，又丰富了课堂元素，并且知识点熟悉，与生活关联紧密。又如，在电极反应方程式的书写上，教学思路就有先给出电解规律和注意事项，再到具体的电解实例，再根据模式书写电极反应。这样的安排设计把学生放

4、在了被动接受的位置上，并且因为知识的难度较大不能顺利的接受。根据学生思维的习惯，把学生放在主动学习的位置，把书写电解反应作为学生讨论、自主解决的知识，既可以加强对知识的理解，又可以在讨论和归纳的过程中让学生强烈的享受解决问题的成就感。学案上的体现形式为要求学生以NaCl和CuSO4为例，先找出溶液中所有离子，再根据放电顺序写出两极反应，最后加和得到总的的离子反应和总化学方程式；通过两种电解质的书写，学生讨论和总结就掌握了书写电解反应的模式和规律。3．教学活动的检查课堂上学生对新知的接受情况是需要及时检查的，检查的方式可以使口头回答，也可以是卷面书写或者黑板展示。关于电极反应书写的知识，及时请了

5、两位同学在黑板演示，发现书写方法学生都是掌握的，但是在配平啊、气体符号方面有粗心。对于教学检查的回馈，基本上课堂上也就是检测学生掌握了方法没有，而相关的强化和巩固只能是后续的作业完成了。课堂的教学检查主要是检查学生有没有掌握相应的方法和技巧，二技巧的熟练掌握需要练习和巩固。例如，学生在接受“闭合回路”的思想时，对应示意图，学生的接受很快很准确，但是脱离示意图上升到抽象思维时，学生的反应就会慢一点，准确性依旧很好。所以在这一知识处理时，教师要做的就是让学生理解和能够形象思维和抽象思维的转化，最终勾勒出“外电源负极给电子到阴极----溶液中阴离子定向运动到阳极-----电子回到正极”的运动路线，也

6、就不难掌握阴极是溶液中的阳离子的反应了。二、教学方法的选择和使用1．突出实验特点，紧密联系生活教学中尽可能多的让学生参与实验，可以让学生在操作中体验学习化学的乐趣，同时培养学生的操作能力和观察分析能力，提高化学素养。《电解池》涉及的电解CuCl2溶液的实验，考虑到氯气有毒，本想就教师演示就好，但是效果肯定没有学生亲身体验的好。后来采用学生分组实验的方法，一来解决了学生实验的问题，二来也防止了实验太多生成氯气过多。4化学本身与生活联系紧密，在教学中把握这一点，可以很好的激发学生学习化学的兴趣。可充电电池涉及到的能量转换问题，就是很好的例子。手机电池是学生日常生活中经常用到的，因此非常清楚在使用的

7、时候，是把化学能转化成电能，是原电池的原理，而在充电的时候，是把电能转化成化学能，是电解池的原理。2.突出学法指导，提高学习效果兴趣是学好化学的前提，而一套行之有效的学习方法可以起到事半功倍的效果。化学科知识点多，学科半文半理，这就要求老师既要指导学生在学习中加强相应知识的记忆，同时又要指导学习的逻辑思维。电解池原理学习的时候，指导学生完成原电池和电解池的对比表格，通过对比学习，通过表格形式呈现的