《司马光》第一课时教学设计（茹茉莉）

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1、《司马光》第一课时教学设计（茹茉莉）戴晓蓉教材分析：这是一篇历史人物故事，讲的是司马光小时候砸破水缸救出落水小朋友的故事。全文共6个自然段，叙事性强，情节扣人心弦。通过小伙伴和司马光面对突发情况不同表现的对比，启发学生遇事不慌，要沉着勇敢才会想出好办法。课时教学目标：1、结合课文情境，以借助课文插图等方式认读“假”“缸”等生字，通过按偏旁给生字分类等初知意思，会写“别、到”2个生字。2、发现第四自然段中轻声词集中的特点，学习轻声正确的朗读方法。3、感受第五自然段逗号的作用，学习停顿的朗读方法。4、初读课文，结合学生的已知了解司马光。课时教学重点：结合课文情境，以借助课文插图

2、等方式认读“假”“缸”等生字，通过按偏旁给生字分类等初知意思。课时教学难点：关注轻声和逗号，学习正确的朗读方法。教学准备：多媒体课件教学过程：一、揭示课题1、同学们，今天我们一起来认识一位古时候的小朋友，他叫——司马光（板书）2、师：这个孩子姓【司马】跟我们的姓不一样，这个姓有两个字，叫复姓。你还知道有其他的复姓呢？如：诸葛、西门、司徒。名字叫光，因为他出生的时候，父亲在光山做官，合起来姓名就叫——司马光3、读课题。一起来叫一叫。这个“司”有什么好办法记忆。二、初读课文，认读字词1、自由读全文，了解预习情况2、结合课文插图，认读词语读了课文，我们都知道，这个故事，发生在花园

3、里。你看，花园里有——假山，假山下边有一口大——水缸。有个小朋友爬到假山上玩，不小心掉进了水缸里，别的小朋友都——慌了。一起读这两个词【别的慌了】(个别读，评价）有的——吓哭，有的——叫着，喊着，跑去找大人，只有司马光没有慌，她举起——一块大石头，使劲把缸——砸破，最后两个词，挺难的，一起读【使劲砸破】(个别读，评价：有词语的味道）小老师领读。在司马光的帮助下，掉进缸里的小朋友——得救了。这就是故事。2、去拼音读现在，图画去掉了，还能读吗？来，一起读。【假山水缸别的慌了吓哭叫着一块石头使劲砸破】（1）拼音也不见了！其实，挺简单的，发现了吗？红色两个词告诉我们故事发生的地点—

4、—（谁来读）【假山水缸】。这两个词就告诉我们故事发生在花园里，那里有——假山，假山下有——水缸（2）蓝色部分——【别的慌了吓哭叫着】（个别读），这几个词语我们读了以后就知道别的小朋友——都怎么样，一起读。（3）绿色部分——【一块石头使劲砸破】，这几个词语读了，我们就知道谁怎么做？——司马光怎么做。一起读。4、给生字分类现在，词语都拆开了，咱们来做做游戏（准备了三口水缸）　（1）这些字中能找到单人旁的字吗？（个别交流）假，这个字在这里读作第三声。相反的字是真，连起来就是真假。还有一个读音，第四声。小朋友最喜欢放假了。继续找，使。（2）口字旁：吓、叫。为什么都是口字旁？使一个人

5、受到惊吓，往往会用到嘴巴。（3）石字旁：砸，破，这两个字可难读了，男女生读。为什么用石字旁？古时候，人们使用的工具一般都是用石头制成的，所以呀，要砸破一样东西，如果要用到工具，一般要用石头。一起读，读出词语的味道。5、读除去单人旁、口字旁、石字旁后剩下的字（1）还剩下6个字，我们合作读，好不好？老师说偏旁，大家读字。提土旁——块力字边——劲立刀旁——别竖心旁——慌反文旁——救（2）还剩一个【缸】是什么旁？（学生猜测）工，古时候念“gang”缶字旁。出示图片，看看这就是缶，古时候人们拿它来装酒的，有时候喝完酒，就敲击缶，发出好听的声音，当作是乐器。出示古时候的字，这就是制造缸

6、的模具。上面就是制造缶的工具，下面就是缶的形状。那么加上“工”就是“缸”这是象形字，古时候就是这么造出来的。看看，缸比缶可大多了，这是故宫门前的缸，比小朋友还高吧，这样的缸装满水，是用来救火的，放在门前，所以被称为是——门海，就像门前的大海一样。缸和人们的生活密切联系，装水的缸就叫——水缸；腌菜的缸就叫——菜缸。这是——花缸（真漂亮）。到了现代啊，我们还有用玻璃做成的——鱼缸；这是小朋友家里经常用到的——浴缸。一个缸字多有意思啊！6、听音标号，巩固生字下面我们做一个测试，生字学到这里。下面拿出铅笔，翻开书本，我们来听音，标号。（1）师报，学生标号，如1号，缸。标1.；2号，

7、使。标2.3号，司。（2）谁快，请谁继续报（3）请一个同学报答案，全对的读一读；有错的，圈一圈，再想办法认一认，记一记。三、重点指导四、五自然段过渡：这是课文生字最多的两段话（课件出示4、5两段）小朋友们轻轻读一读，努力将每个字读正确。（生自读）（一）轻声治拖音1、（出示第四自然段）学生试读，教师引导咱们先来看这一段，有信心把每个字读正确吗？（齐读）没有一个字读错，表扬大家。但是要把这段话读得更好更轻松，里面还藏着一个小秘密，我把它找出来了。你看（课件出示：别的慌了有的吓哭了叫着喊着）这些词能读好吗？别急，听我读（