莲叶青青MicrosoftWord文档(4)

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1、《莲叶青青》教学设计设计理念：抓住重点语句，品词析句，自主感悟。以读促学，引导学生读出情，品出味，悟出效。教学目标1．知识与技能（1）认读7个生字，学会本课9个生字，以及由生字组成的新词。（2）学习抓住重点词语，理解课文中重点句子的意思。（3）学会概括我心生感动部分的主要内容。（4）正确，流利，有感情地朗读课文。2.过程与方法（1）通过拼读，练习，组词等达到掌握本课生字与新词。（2）通过多读，有感情朗读，达到熟读课文的目的。（3）通过学习课文，抓住重点词语，体会文中重点句子的含义。（4）通过课文学会概括我心生感动部分的主要内容，锻炼学生的概括能力和口语表达能力。3.情感，态度与价

2、值观通过本课教学，引导学生理解课文内容，体会作者对祖母的思念之情。进而教育学生要关心身边的每一个需要关心的人。教学重难点　　1.学习课文，抓住重点词语来体会重点句子的含义。　　2.通过课文学会概括我心生感动部分的主要内容，锻炼学生的概括能力和表达能力。教学时间：两课时教学过程　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时教学目的　　1.扫清文字障碍，初步感知课文的内容。　　2.理解“一望无边、左邻右舍、念念有词”等词语。　　3.学习课文第1段。教学过程　一、谈话，导入新课。　　二、初读课文，整体感知。　　　1.学生自由读，读准字音，结合上下文理解词语。　　　2.解决上面质疑中容易解决

3、的问题。　　三、检查读书效果。　　　1.出示生字卡，练读。　　　2.分自然段读课文。　　　3.再读课文，思考：你读懂了什么？还有哪些问题不明白？　　四、再读课文，理清文章的脉络。　　　1.讨论：每个自然段写了什么内容？　　　2.反馈学习情况。　　　3.各个小组修改各段意。　　　4、重点引导朗读描写“祖国”喜爱莲叶的语句。　　五、学习课文第一段。　　1.指定小组朗读第一段。　　2.自主学习第一段，并针对第一段提出质疑。　　3.我喜欢莲叶吗？你是从哪里体会到的呢？（喜欢，我生出了许多感动，心里急急忙忙地寻找着合适的句子。）　　4.那么，为什么作者偏偏找不到自己要的诗句呢？　　5.你知

4、道我的心事是什么吗？　　六、小结　　七、布置作业　　　　　　　　　　　　　　第二课时教学目的　　1.学习课文内容。　　2.学习课文，抓住重点词语体会文中重点句子的含义。　　3.通过课文的学习，观察自己熟悉的一个人的长相，抓住特点写下来。教学过程　　一、复习导入新课。　　二、再读课文，加深对课文内容的理解。　　三、精读课文，体会人与人之间的美好情感。　　　1.学习课文第2段。　　　讨论：A祖母喜爱荷花吗？你是从哪里体会出来的？　　　B找出课文中体现祖母让我吃惊的语句，谈自己的理解，并通过感情朗读表达出我的感受。　　　C看着祖母这样地照顾荷花，有什么感受？并体会了什么？　　　D孩子们

5、都很不以为然地看看祖母，祖母却是一脸欣喜，就像看一个新生的孙子。分析这句子的修辞手法。　　　2.学习课文第3段。　　　A出示提纲。B让学生自学。C反馈学习情况。　　　3.学习课文第4段。　　　A全班一起朗读第4段。B你读懂了什么？你理解最后一句话了吗？　　四、总结全文。　　五、布置作业。　　板书设计：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　莲叶青青　　　　　　　　　　　　　　　下大工夫　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　爱惜莲叶　　守、欣、喜　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　让、欣赏　　　　　　　　　　　　　祖母分享快乐　　　　　　　　　　　　　　　　　　

6、　　　倒贴茶水　　　　　　　　　　　　　　　乐于助人　　剪叶治疮　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　念念有词教学反思：教学时按照初读——研读——熟读的教学程序，引导学生边读边体会。在初读课文的基础上，引导学生默读课文的重点部分，思考：为什么看到一池莲叶，“我”心生感动，想起了祖母？然后组织学生交流讨论。在交流讨论的过程中，要求学生读一读课文的第二至第四自然段，画出有关语句，交流阅读体会。学生交流时，教师要引导学生从河泥的选用、种种藕、小莲叶冒尖、莲叶长大等过程中，体会老太太是怎样种植荷花的，荷叶慢慢长大她的心情又是怎样的。作者心生感动主要是因为想起祖母把喜爱的荷叶送给左邻右

7、舍泡茶喝，送给别人的孩子治病，对家人可惜看不成荷花了满不在乎，认为“荷叶派上了大用场，不开花叶罢”。课文的开头和结尾相互照应。开头由玄武湖那一望无际的莲叶勾起对祖母的回忆，引起下文。结尾照应开头：“如今看到这一池的莲叶，就像看到了一池的清凉。假如祖母拥有这一池的清凉，她又会高高兴兴地把它分送给许多人吧！”教学时，可让学生把开头和结尾连起来读一读，进一步体会作者对祖母深切的怀念和由衷的赞美之情。