结合自己的教学实际谈一谈你是如何进行识字、写字教学的？

《结合自己的教学实际谈一谈你是如何进行识字、写字教学的？》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、结合自己的教学实际谈一谈：在小学语文教学中，你是如何进行识字、写字教学的？（注意体现新课标精神和实效性）在小学语文教学中，要搞好识字、写字教学，我觉得，首先要吃透新课标精神，准确把握新课标关于小学语文识字、写字的要求，在教学实践中，一定要从学生的学习实际和认知规律出发，采取灵活适当而又有效的方法、措施，积极改进课堂教学，努力提高学生识字、写字的实效性。结合我班学生学习实际和课标精神，我是这样引导学生开展识字、写字教学的：第一，我通过讲故事、做示范、搞竞赛、做活动等方式，引导学生了解和认识汉字之美，激发学生识字、写字的兴趣，让学生喜欢并主

2、动识字，乐于写字。第二，我注重培养学生识字、写字的良好习惯，特别是教给学生方法，借助字典自主识字、借助字帖自觉练字、认真写好每一个字。为此，我要求每个学生上语文课前准备必须在桌面上摆放一本新华字典，一本名家书法字帖。遇到生字，谁能利用字典快速查出来，谁查找得有准又快会得到老师的表扬，谁写得字工整、规范，会受到老师的鼓励。第三，针对不同学生的具体情况，有针对性的采取个别辅导、同学帮扶的措施，及时纠正学生在识字、写字方面存在的问题，让学生掌握正确的识字、写字方法和技巧，树立读万卷书，识更多的字，勤学多练，写一手漂亮字的目标，积极开展班级个人

3、和小组竞赛，营造识字、写字的文化氛围，进一步激发学生学习动机，更自觉、更主动地开展识更多的字、写更好看的字的活动，让学生高高兴兴、轻轻松松地投入学习，不断提升学生自主识字、自觉练字、写字的能力和水平。我们班是我从三年级开始接手的，识字写字教学要针对自己面对的学生的具体情况，随时进行自我调整。同时，要实现“在有限的时间内有效地完成识字写字教学任务”，并不是靠教师一朝一夕的努力钻研就可以做到的，而是需要教师长期的对自我课堂教学实践的调节、对学生识字写字能力的点滴养成、对学生主动识字写字兴趣的精心培养。这样教师才能真正地了解自己学生的识字写字

4、水平，把学生识字写字的大部分时间放在课前的预习，而在课堂上解决的是学生不易把握的一些知识和学生对一些字词的有效的运用的趣味训练。这样，课堂上教师教起来轻松，学生学起来愉快，从而才能真正地实现课堂教学的实效性。一、布置有效预习，减少课堂识记时间，为学生练写生字赢取较充足的时间。新课前，我要求学生预习生字。首先，布置预习课文，借助字典解决生字。粗读课文。在学生预习完生字后还有些字不认识时，可以让学生读读课文，然后从课文中找出生字所在的位置，再结合课文的句子认识生字。经过这样的反复练习，久而久之，学生在学习生字时，遇到不认识的字，很自然地就会

5、运用这一方法进行识字。布置了预习，并不代表学生就能够真正在预习中学会了，所以教师就要利用早自习时间，组织好各小组的预习检查工作。由小组长的报告了解到学生预习的效果，从而针对学生的学情找准本次课要解决的重难点，使课堂教学有的放矢。这样，上课时教师就不用做一些费时的工作，从而使预习真正地起到对课堂教学的辅助作用，减少了课堂上用于生字识记教学的时间，从时间上保证课堂教学的实效性。二、引导学生探索汉字构字规律，利用多种有趣方法激发学生识字写字兴趣，从而培养学生自主识字的能力。在识字教学中，能否设计灵活多变的教学方法吸引住学生的注意力，保持旺盛的

6、求知欲，这是识字教学能否成功的关键。也是令教师感到棘手的问题。因为低年级识字量大，课时紧，教师要想在一堂课中完成教学任务，让学生学会，的确很难完成。那么，如何提高学生识字的速度和质量，如何把枯燥无味的识字教学变得生动有趣呢？下面将我在教学中应用效果比较好的几种方法介绍如下：1、形声识字法（这节想不要）汉字是属于表义文字，其中百分之七十以上是形声字。因此，正确掌握形声字是完成小学识字任务的关键之一。在形声字的学习中，一定要注意形旁表意，声旁表音。形声字的这一特点能比较有效地帮助学生理解、记忆字形。因此掌握好这类字的造字规律将对今后提高生字

7、的识记效率起到举足轻重的作用。如；一年级下册《识字4》，要求认识的动物名称全部都是形声字，我在教学过程中，首先就引导学生如何去辨别形声字，形声字由两部分组成：形旁（表义），声旁（表音）。教学时，要将汉字音、形、义三者结合起来识记。其次，引导学生观察发现这些形声字中，哪些是形旁，哪些是声旁？如教学“青、请、清、睛、情”，告诉孩子们“青”是声旁，所以这几个字的韵母都是后鼻韵母ing,“请”跟语言有关，部首是言字旁，“清”跟水有关，部首是三点水，“睛”是眼睛，所以部首是“目”字旁，“情”与心情有关，所以是竖心旁。运用这种方法能使孩子牢固建立音

8、、形、义三者之间的联系，有效地提高识记效率。1、归类识字法从汉字的造字法来看，有象形、指事、会意、形声几种，都有一定的规律可循，教学时，如果能够帮助学生进行适当的归类，既对学生提高识字效果有很大的帮助，又可