除数是两位数的除法教案 (2)

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1、四上数学《除数是两位数的除法》教学设计口算除法第1课时一、教学内容教材71—72页及练习十二第1—7题。二、教学目标：　　1、掌握用整十数除的口算方法，能够比较熟练地口算。　　2、使同学初步掌握除数是两位数的除法估算方法。　　3、通过借助小棒学习、小组学习、主动探索等活动培养同学的创新意识以和观察考虑、合作的习惯，激发同学的学习兴趣。三、教学重点、难点：　　重点：掌握用整十数除的口算方法，能够比较熟练地口算。　　难点：估算的方法和步骤，掌握取哪一个数的近似数。四、教学过程：<一>、准备题。1、20、50、120、150分别是几

2、个十？2、口算4×5=10×7＝7×6＝9×7＝5×6＝6×30＝　　20÷4＝70÷7＝42÷7＝63÷9＝30÷5＝180÷6＝　　<二>、创设情境。　　学校最近要举行运动会，打算装扮学校。（出示主题图）　　（1）有80个气球，每班20个。（可以分给几个班？）　　（2）有120面彩旗，每班30面。（可以分给几个班？）　　根据每小题的两条信息，你能提出数学的问题，并列出算式吗？引出意义：为什么这两道题都用除法计算？（都是把一些物体平均分成若干份）<三>、探究新知。　　（一）探索口算方法。　　1、80÷20＝　　（1）让同学自

3、身先想一想，再把想法说给同桌听一听。　　（2）生汇报交流，重点说一说怎么想的。重点讨论方法二：你们谁能说说为什么去掉0就行了？把你的想法用你的方式在练习纸上表达出来，可以写一写，也可以用画一画。　　同学可能以下的方法：　　方法一：20×4＝80（同学会说，用乘法验算，老师引导：用乘法算除法）　　80÷20＝4　　方法二：8÷2＝4（同学会说，把80的0去掉，把20的0去掉，就是8÷2＝4，老师引导：80就是8捆,20就是2捆,8捆里面有4个2捆，也就是可以分给4个班）　　80÷20＝4　　（3）你最喜欢哪种算法？　　在后面的练

4、习中，大家可以有意识的运用这几种不同的算法来试试，比一比到底哪一种才是最简便的！　　2、120÷30＝　　（1）同学独立解答后，小组内互相说一说：你是用什么方法算出来的？　　（2）集体汇报方法，适时褒扬。　　3、总结，揭题。　　总结：上面两题，和我们以前学过的口算除法有相同的地方？（都可以用乘法口诀来解决）有什么不同的地方？（除数是两位数而且是整十数的除法）　　得出课题：除数是两位数的口算除法（二）巩固练习。　　教科书P71的“做一做”。重点让同学说一说计算方法。（三）探索估算方法。　　1、同学们，生活当中很多时候不是刚好拿整

5、十数来分的，假如例1（1）中的“80”为“83”，同学提数学问题：大约可以分给几个班？　　口答列式并板书：83÷20≈4（本）　　探索方法：你是怎么想的？　　让同学回答，并小结方法，把被除数83看成整十数80，再按80÷20＝4，得出83÷20≈4　　与80÷20＝4比较，有什么相同和不同的地方？小结得出：83比80，被除数大一些　　老师再出一道估算题目：80÷19≈（除数小一些的）　　根据120÷30=4，出题：122÷30≈　　120÷28≈　　3、估算练习　　62÷20≈93÷30≈80÷38≈122÷28≈　　184÷

6、30≈　240÷37≈420÷58≈120÷28≈　　143÷70≈　632÷90≈240÷77≈412÷80≈　　4、总结估算方法。（把被除数或除数看成最接近的整十数，再用整十数除的方法口算，有些特殊的要根据除数的大小估成相应的整十数。）　　<四>、解决问题。　　1、赠书问题。（练习十二的第3题）　　让同学独立解答，师巡视指导，集体订正，重点让同学说说算法。　　2、乘船问题。（练习十二的第5题）　　让同学独立解答，师巡视指导，集体订正，重点让同学说说算法。　　3、生活中有时候并不需要算出准确数，只需要估算出近似数就可以了。　

7、　出示：看书问题。（练习十二的第6题）　　让同学独立解答，师巡视指导，集体订正，重点让同学说说算法。　　4、根据80÷20＝4，你联想到哪几道类似的估算题目呢？这些题目的想法和结果都一样吗？　　<五>、全课总结。　　这节课你有什么收获？你认为哪种口算方法是比较简便的？　　还有什么问题没解决的？你将如何解决？