荷塘月色教案 (6)

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1、一、知识与能力目标1、把握全文的感情基调，理清文章的脉络，理解文章的主旨2、欣赏作者所描绘的荷塘月色的美景，领悟情景交融的写作手法。3、品味精练准确、清新隽永、优美动人的语言二、过程与方法目标 1、 注重朗读结合语境领悟词语、语句的含义，体味作品语言精练优美的特点及表达效果； 2、 感悟景语和情语浑然一体的妙处。 三、情感态度价值观目标   1、培养学生健康的审美情趣。    2、引导学生关注社会，追求理想。第一课时一、导语设计： 同学们，我们曾经品读过朱自清先生的《背影》，父亲那臃肿而蹒跚的背影所承载的悲凉、惆

2、怅与沉重似乎还沉积在我们心头。今天，我们将再次走进朱自清先生心灵的河塘，叩响心扉，解读那淡雅朦胧的心月、心荷。（板书文题）二、整体感知课文，理清文章脉络1、教师配乐朗诵，学生初步体味情感、感受画面2、学生自由朗诵全文，概括各段内容 学生交流后教师明确：第1段     独游荷塘的时间、地点和缘由。（心境：“颇不宁静”）第2段     去荷塘，通往荷塘的小路、树木、月色。第3段     行在小路时的感受。（追寻清冷、幽僻的环境）第4段     观荷塘，写荷塘美丽的景色。第5段     写流泻的月光，塘中的月色。第6段

3、     写荷塘四周的景物。（在月下观察、感受到的）第7段     联想古代江南采莲的旧俗。第8段     在思乡与遐想中踱回家门。三、找出全文的文眼，分析作者的思想感情1、全体齐读第一自然段，找出文眼并作分析明确：心里颇不宁静结合写作背景分析。1927年大革命失败后，作者彷徨苦闷，希望在一个幽静的环境中寻求解脱却又无法解脱的心情。不加掩饰直抒出作者内心的苦闷，心绪烦乱。这也正是夜深人静出游荷塘的缘由（欲排遣苦闷之情）至于为什么有这种苦闷，说明当时朱自清先生的思想状况：朱自清受过"五四"运动的洗礼，目睹过"三、一

4、八"惨案的全过程，他追求进步，痛恶黑暗的反动统治；他虽然是小资产阶级知识分子，但富有正义感和爱国心。在大革命高潮时，他很兴奋，时时关注着南方的革命，渴望中国的统一和民主的实现。"四、一二"政变，给他打击是沉重的，他"心里是一团乱麻，也可以说是一团火，似乎在挣扎着，要明白些什么，但似乎什么也没有明白"。按他当时的思想境界是不可能毅然投入到革命洪流中去的。手中的笔是他寻求解脱的工具，《荷塘月色》是诞生是很自然的。用"这几天心里颇不宁静"来概括，浓缩他当时的心情是十分准确的。弄清这句的含义也有助于弄清他为什么要大写荷塘

5、月色之美，要发思古之幽情了。2、第三自然段中“路上只我一个人，背着手踱着。”若换成"走"字，表达效果有何不同？明确：走路时不紧不慢，不慌不忙，慢条斯理，脚步井然有序，而心里却若有所思，若有所感，在幽闲、超然中，淡淡的哀愁在若隐若现。若换成"走"字，则缺少了情景融合的神韵3、默读全文，分析思想感情明确：①对黑暗现实不满——反映淡淡的哀愁 “幽静”“寂寞”极言环境的寂寥，烘托人物心境的抑郁；“蓊蓊郁郁”加强了浓重的夜晚气氛；“阴森森”虚写，渲染恐怖的氛围。这些景是忧闷郁结的作者的眼中之景，结句虽然“月光淡淡”，并不尽

6、如人意，却与作者此刻的感情相合，“今晚却很好”，可见作者心中笼罩着一层淡淡的愁云。②寻求超脱、不肯同流合污——得到淡淡的喜悦月下荷塘、塘上月色，既素淡宁静，又朦胧和谐③回到现实④对美好追求的寄托——仍是淡淡的哀愁四、布置作业：重点阅读课文四、五、六自然段，体会情景交融的特点第二课时教学要点：赏析品味语言，体味语言美，情感美一、赏析第4段：全体诵读第四自然段，分析作者怎样从多角度描摹荷塘美景？ 明确：１、按观察的角度，视线由近及远，由上而下的空间顺序：茂密荷叶→多姿荷花→缕缕荷香→叶.花颤动→流水 2、深味作者匠心

7、： 抓静态与动态的结合作者笔下景物都是“动”的，“静”不过是“动”的瞬间表现。抓可见与可想的结合，写出散文神韵。荷叶田田，满遮塘面，塘水看不到，却断定叶下的水“脉脉”有情，这由叶子的“风致”引起的想象。 认识“通感”：  通感”指“一种感觉超越了本身的局限而领会到属于另一种感觉的印象”，即把一种可感的形象转化为另一种可感的形象的方法。其最大特点是“感觉的转移”。相似处：断断续续，若有若无，捉摸不定。作用：用“歌声”比“荷香”真切、新奇。荷香本是嗅觉的可感形象，作者却把它比作“远处高楼上渺茫的歌声”，使其转化为听觉

8、的形象，把视觉、嗅觉、听觉交织在一起，启迪读者更加深远地想象和联想。） 这也恰恰说明“人在景中”。再引出第5、6段中“通感”的句子，也可引导鉴赏 5、6段中比喻、拟人句。（此环节可采用讨论式） 二、赏析第5自然段：女生读第五自然段，男生找出喜欢的语句进行赏析交流后教师指导：1、“月光如流水一般，静静地泻”若换用“淌”字在表达效果上有何不同？明确：“泻”表明月上中天，月光自