角的度量教案 (3)

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1、四年级上册数学教案角的度量设计者：唐小琴教学内容：书第18~19页。教学目标：1.让学生通过操作、交流等活动，激发认识角的测量工具和计量单位的愿望，进而认识量角器和角的计量单位，学会用量角器量指定的角。2.让学生初步感受三角形内角和是180度，知道角的大小与边的长短无关。3.培养学生的观察、比较能力以及动手操作能力，使其积极地参与学习活动，获得愉快的情感体验。教学内容：（借鉴华应龙的教学实录）一、引入，产生量角的必要1．（出示三个滑滑梯，角度不同）师：想滑哪个？生：第三个，因为刺激生：第一个矮一些，最后一个最高

2、师：还有不同吗？生：角有不同师：对，这些角有大有小2．师：那么滑滑梯的角度到底多大才合适呢？我们就需要量出角的大小。生：可以用量角器量师：会量的举手尝试：用量角器量一量角2到多大。独立尝试――生演示（方法不是很准确）二、认识量角器1．师：我们先不去研究到底有多少度，看到这个量角器，这么复杂你有什么问题吗？生1：两圈数字到底看哪圈数字生2：角是尖尖的直直的，量角器怎么是圆圆的。四年级上册数学教案师：还有其它问题吗？（学生思考）虽然没有人回答，但大家都在思考生3：外面一圈是什么用的？生4：为什么左边是外圈大，右边是

3、内圈大。2．师：我们来讨论第二个同学的问题，量用器是用来量角的，能在量角器上找到角吗？生：不是，因为那里虽然有一条是直的，但另外一条是弯的师：角是两条射线……生2：这里是一个直角（指向量角器的90度）师：同意吗？那么这个角的顶点在哪儿？我们可以用一个词来表达。生：中心师：对，这个点我们就叫量角器的中心，这一条边是0，我们就叫他0度刻度线。另外一条呢（90度刻度线）3．师：90度还有个简单的写法――900。简洁，来写一写师：在纸量角器上画出一个90度的角。想一想，顶点的哪里？画长画短有关系吗？4．师：在第二个纸量

4、角器上画一个60度的角。尽可能与同学画得不一样。（展示两个作品――左右两边的角）师：相同的是60度，什么不一样生1：位置不一样生2：边画的地方不同。生3：边长不同生4：两条边所夹的角的方向不同。师：对，也就是开口方向不同。我们还发现这里是外圈是60度，而另一个是内圈是60度。现在你们知道内圈和外圈有什么用了吗？生：左边就是内圈，右边就读外圈。师：说得直好，其实我们也可以不用去记左边右边，这里有一条0刻度线。我们知道0就是……对，就是表示开始，我们只要记住从0这里开始了。5．师：在第三个纸量角器上画上一度的角。四

5、年级上册数学教案师：太难了是吗？这里有没有标出1度呢？其实从边开始的一小格就是1度的角。师：能找到多少个1度多的角？对，全世界都规定把一个半圆平均分成180度。感觉到1度的角很小很小对吧？6．师：在第四个纸量角器上画一个157度的角。展示作品。作品1：正确（简评）作品2：（画了一个23度的角）生1：这个角接近140，不是接近160。生2：应该从0度刻度线开始画，而他从180度开始画了。7．有收获吗？有些问题是不是解决了？三、运用量角器。1．观察刚才画的四个角，有什么相同的地方吗？生1：顶点相同，还有一条相同的横

6、线。生2：都是从0度刻度线开始画起。2．你从量角器中能看到什么？生1：看到180个1度的角。生2：有18个10度的角。生3：有14个蓝色的数字。生4：360个5刻度的角（师：可能要琢磨琢磨这句话）生5：看到了两个直角。师：我们已经有一双数学的眼睛，有些同学画了就看到，不画就看不到，相当于穿马夹就认识不穿就不认识。3．师：量一量角2是80度还是100度？生：同桌交流量法。反馈：生：要对准顶点，对准0刻度线。师：那这个有什么问题吗？（没对准一点）四年级上册数学教案（演示学生在认真校正）――这个过程的记忆师：那谁能说

7、说量角的过程了呢？生：先对准顶点……生2：我有补充，应该看另一条边有多少度。师：其实就是把量角器上角和要量的角重合在一起。四、练习。4．师：看看角3，比一比和角2一样大吗？去量一量生：一样大师：我们又证明了角的大小和边的长短无关。量一量角4（钝角）角5角6（开口方向不一样）。教师用简笔画画出足球门拓展交流：德国足球博物馆放着量角器，说明射门角度的精准风筝高度怎么量？备注（反思、备忘、好题、随感等）