陈岑蓝天杯教学设计

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1、《哪吒闹海》第一课时教学设计丹徒区石马中心小学陈岑邮编：212113【课题】苏教版三年级语文《哪吒闹海》【教材简解】《哪吒闹海》是九年义务教育苏教版小学语文教材第五册第三单元的一篇讲读课文。这是一则神话故事，讲了小哪吒为民着想，不畏强暴，大闹东海，制服龙王父子，使人们又过上安定生活的故事。全文共5个自然段。第一自然段是故事的开端，讲东海龙王父子称霸一方，害得人们不敢下海捕鱼，哪吒决心治一治他们。第二至四自然段是故事的发展，讲哪吒大闹东海，打死了夜叉，制服了龙王三太子。第五自然段是故事的结局，讲哪吒制服了龙王父子，人们又过上了太平的生活。课文是按事情发展的顺序介绍的，那么在教学中

2、，我要帮助学生在理清思路的过程中把握好文章的主要内容，抓住“神奇”一词来展开教学。核心版块之一——是品味人物形象的神奇——即哪吒；核心版块之二——品读哪吒三闹的神奇——即故事情节；让整个故事更加完整。【目标预设】知识与能力：能正确、流利、有感情地朗读课文，学会本课“混、巨、晃、叉”四个生字。过程与方法：根据上下文和生活实际理解“兴风作浪”、“胡作非为”词语，梳理课文的过程中初步了解课文内容（故事的起因、经过、结果）。情感态度与价值观：通过学习课文内容，把握好“神奇”一词，体验哪吒正义凛然、不畏强暴、勇战邪恶的精神风貌。【重点、难点】1、联系上下文和生活实际理解“兴风作浪”、“胡

3、作非为”等词语。2、通过把握好“神奇”一词，体验哪吒正义凛然、不畏强暴、勇战邪恶的精神风貌。【设计理念】《哪吒闹海》一课，要求学生能按事情发展的顺序说说哪吒是怎样闹海的。“说故事”不是让学生简单地背诵课文，而是要采用形象、有趣的多种“读”的方式，引导学生在内化故事语言的基础上，创造性的，有滋有味地说，更好地理解课文，了解人物的形象。因此为了达到这一教学目标，就需要引导学生抓住课文的主要内容展开教学，课文中主要反映了哪吒的神奇和故事情节的神奇，我通过“神奇”一词，初步帮助学生了解这个故事。【设计思路】根据略读课文只需把握文章大意，不需要字斟句酌的要求，在第一课时的教学中以学生自主

4、研读、主动探究，实现学生个性化阅读，引导学生在读中理解课文，在读中感悟课文，促动学生的主动发展。在梳理课文的过程中，既学习了相应的字词，也帮助学生了解了课文内容，【教学过程】一、导入新课，体会人物兵器的神奇（出示图片）图上的人物是谁？再仔细看看，他身上有什么法宝吗？出示：混天绫和乾坤圈引导学生说一说哪吒兵器的神奇，相机教学“混”。师：今天我们就来学习新的课文：哪吒闹海。板书课题，读准音：哪吒（nézhā）齐读课题。（设计意图：导入环节，直接出示与课文有关的人物，让学生猜一猜，说一说对人物以及法宝的了解，激发了学生的学习兴趣，也抓住了贯穿课文始终的“神奇”一词。）二、检查词语预习

5、情况，根据词语说课文主要内容1、自读课文，要求：（1）读准生字新词，把课文读正确、读流利，难读的句子多读几句。（2）读完想想：课文讲了一件什么事？2、检查自学效果：（1）出示词语，指名认读。东海龙王三太子巡海夜叉哪吒称霸一方兴风作浪胡作非为一摆一闪一扔一纵身一抖（2）分角色读词语（3）老师评价（4）说一说每一行词语都说了什么，你发现了吗？（第一排主要是课文中的人物，第二排是一些不好的行为，第三排词语表示哪吒的行为）（5）根据上面的词语，你能说出课文主要说了一件什么事吗？师：这是一篇神话故事，故事就有故事的起因、经过、结果。现在我们一起走进课文，了解故事发生的起因是什么。（设计意

6、图：词语的积累与运用是各个学段的教学重点，因此我将本课的词语按照一定的顺序罗列出来，既有利于学生认识词语，又帮助学生初步把握了课文的主要内容，一举两得。）三、初读课文，把握文中“三闹”的神奇故事的起因：称霸一方、兴风作浪1．生读第一自然段，边读边思考：哪吒为什么要闹东海？2．东海龙王父子称霸一方，做了很多坏事，想象他会对老百姓们做些什么？（想象说话）不仅这样，他还经常兴风作浪，害得人们不敢下海捕鱼。3．指导学生读好：称霸一方兴风作浪4．学生读第一自然段并回答：出示句型：因为——所以——5．从这一节中，你看出了一个怎样的哪吒？6．齐读第一小节。故事的经过：“三闹”的神奇——故事情

7、节的神奇1、品读第一闹——大闹水晶宫（1）教师出示语段：他跳进大海里，取下混天绫在水里一摆，便掀起滔天巨浪，……龙王吓了一跳，连忙派巡海夜叉上去察看。（2）神奇在什么地方？学生体会，教师引读。（3）联想性练习：哪吒跳进大海里，取下混天绫在水里一摆，。　　——小哪吒的本领怎么样？　　——谁来读好这句话？（读出轻巧的感觉）(4)相机教学生字“巨”和“晃”，引导学生运用学过的识记方法记忆生字。2、品读第二闹——打死夜叉师：二闹的故事情节更神奇，我们来看这张图（出示夜叉图），东海龙王派武功高强的夜叉