2019春鄂教版语文二下《我喜欢的卡通人物》word教案

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1、2019春鄂教版语文二下《我喜欢的卡通人物》word教案设计人：高振亚审议人：语文教研组审核：王海峰课题：口语交际《我喜欢的卡通人物》课型：新授课第1课时总第课时【学习目标】1、写自己想说的话。2、写话中要写出对卡通人物的喜欢。【重点难点预见】学生比较清楚地写出卡通人物做过的有趣事情【知识链接】【学法指导】自主合作探究【学习流程】一、激发兴趣，导入写话课。　　同学们，你们一定很喜欢卡通人物吧？加菲猫、米老鼠，还有一休，他们的顽皮，他们的聪慧，还有他们的趣事，都印在你们的脑海里。老师一说，卡通人物鲜活的画面就出现在你们的面

2、前，你们看，他们来了。二、创设情境，回忆卡通人物。　　出示教学挂图，或让学生拿出自己喜欢的卡通人物图片，有条件的还可以播几部动画片片段引导打开学生记忆的宝库，回忆卡通人物有趣的事，为说写做准备。三、自主学习1、出示书中的要求练说。（1）说清楚你最喜欢的卡通人物是谁。（2）用自己的语言去叙述他做的什么事很有趣。（教师把要求板书在黑板上）2、先自己想一想：你最喜欢哪个卡通人物？知道关于他的什么趣事？3、把自己想的与同桌交流，如果你能为同桌说话提出意见和建议就更好了。4、指名说说自己喜欢的卡通人物，讲讲他的趣事和你想对他说的话

3、。5、在学生说时，教师要注意从用词、内容、层次上给予评价。合作探究：展示提升：我知道的卡通人物形象有，其中，我喜欢的卡通形象是，他找人喜欢的地方是【达标测评】（【板书设计】）【自主反思】备注（教师复备栏及学生笔记）附：xx年北京奥运会吉祥物名字及含义：贝贝：海洋吉庆有余年年有余晶晶：熊猫憨态可掬讨人喜欢欢欢：圣火点燃激情传递梦想迎迎：藏羚绿色奥运美好祝福妮妮：燕子weletoBeijing祝您好运合起来：北京欢迎您附送：2019春鄂教版语文二下《画森林》word教学设计一、教材分析：　　这是一篇非常有趣、寓意深刻的童话故

4、事：一位画家为了画出一座“真正森林”而努力，可是画家所画的森林却不断枯死，在小精灵的提醒下，画家不断丰富着自己的画面，也丰富着对“真正的森林”的认识。这篇文章通过描述画家画森林的过程，逐步地让学生认识并感悟到“真正的　森林”里有无数的动植物，它们相互依存，和谐共处。文章中的人物情感丰富，富于变化，人物语言生动，是儿童喜爱的阅读材料。二、设计理念：　　结合新课标，针对学生的年龄特征，运用多种形式进行词句训练；引导学生读中感悟、读中理解并创设情境，引导学生透过文字想象画面，读懂文字背后的意思，培养学生阅读和理解能力：读中表达

5、情感，抓住关键词句体验人物感情，鼓励学生多元解读文本，尊重学生的独特体验。三、教学目标：1、学会6个生字，会认5个生字。2.、朗读课文，感悟语言。3、学习默读课文。4、了解画家画森林的过程，感悟真正的森林里有无数的动植物，它们相互依存，和谐共处，森林才会充满生机。四、教学重点：1．学会6个生字，会认5个生字。2．朗读课文，感悟语言。五、教学难点：了解画家画森林的过程，感悟真正的森林里有无数的动植物，它们相互依存，和谐共处。六、教学过程：第一课时:　初读课文，学习生字，指导书写”笔、显、死”,整体感知，精读1、2、3自然段

6、。第二课时教学目标：1、学写另外三个生字。2、学习默读课文。3、通过读文，并联系生活实际使学生体会到森林之所以有生命是因为有各种各样的动物和植物，如果缺少其中的任何一部分。森林最终将会枯死。教学过程：一、复习导入复习生字词回顾课文1——3自然段内容。　过渡：画家把树画得这么好呀！那接下来会发生什么事呢？请大家接着学习课文。　　二、学习课文第4、第5自然段。生自由朗读第4、第5自然段。指名回答：画家的树画得像极了，结果呢？看到画上的树都枯死了，画家说了什么？画家是用什么语气说的？指导品读“惊讶”的语气。想想为什么画家画得这

7、么好。树木还会枯死呢？让学生一边默读4、5段，一边勾画出相关句子。　谁来帮画家找找原因。　　师：是啊，这么明显的青草、小花，画家都没有注意到，多疏忽呀，所以他很乐意地重新画了一幅，还加上了青草和小花。这时，画家的心情是怎样的?指名回答。　　怎样用读来体现画家的得意？抓住“得意”一词来体现。　　谁能演一演?(你觉得怎样得意就怎样演)　　评评演得怎样?(可以从表情、动作、朗读的语气等方面去评演)互相学着演一演，比一比谁是个最得意的画家。三、精读课文，品味语言　　1、可是，过了不久，树木又开始干枯，这是怎么回事呢?我们一起来读

8、读第6自然段。　　边读边思考，画家为什么忘了画蘑菇?小精灵是怎么说的?(帮助学生认识“找不到，并不等于没有”)　　是啊，森林里还有一些我们不是经常看到的事物，但是它们却确确实实地存在着。小精灵提醒得多好啊!我们去读他们的对话?　　指导朗读：抓住“可不是、怎么、不过、不是、都能”等词语读出画家自责同时又想申辩的样子。抓