(课题结题报告)农村小学生计算能力培养的有效策略研究

《(课题结题报告)农村小学生计算能力培养的有效策略研究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、农村小学生计算能力培养的有效策略研究课题结题报告团溪镇团溪小学数学课题组一、课题提出的背景和意义：计算是人们在日常生活中应用最多的数学技能，也是小学数学教学的一项重要任务。一个人的计算能力的高低是其思维敏捷度和思维灵活性在计算方面的体现，它反映了一个人基本素质的高低，而良好的计算能力更是学生今后生活、学习和参加社会活动必备的基本素养之一，也将为学生今后更好地学习数学奠定扎实的基础。从小学数学教材的编排来看，与计算相关的内容几乎涵盖教学内容的四大领域。（数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践）例如解决实际问题的解题思路、步骤、结果要通过计算去落实；几何知识的教

2、学要涉及周长、面积、体积的求法，这些公式的运用同样离不开计算；至于简易方程、比例和统计图表等知识也无不与计算密切相关……从我校实际来看，因地处乡镇，由于受教师的教学理念、教学能力、科研水平以及学生素质（农村学生、留守儿童、贫困学生、学困学生较多）等因素的制约，我校数学教学，尤其是计算教学还存在着这样的现状：1、轻描淡写—缺少了教学的新颖性。一直以来，对教师而言，计算教学就是“计算教学—总结方法—巩固练习”这样的教学模式。一目了然，运算顺序是什么，要注意什么，哪个地方最容易出错，所有这一切实在简单不过了，哪有什么讲头。所以是最不容易出彩的地方，往往也不是我们公开课的

3、宠儿。老师的忽视，也让计算教学缺少了许多意外的惊喜。2、一屑不顾—缺乏了学习的主动性。对学生而言，往往觉得就这么一点知识，看看就明白了，根本不用老师来教，学生明明会算，也非常清楚应该注意什么，可就是错误不断。3、学生计算能力弱—计算正确率低.学生口算能力薄弱，计算基础不够扎实、计算法则混淆不清、计算能力参差不齐，随着年级的增高，知识的不断加深，学生计算越发暴露出问题。影响了我校数学教学质量，学生失去学习数学的兴趣，失去以后进一步学习数学的动力和能力，为学生的终身学习带来了不利因素。为了改变现状，更好地贯彻课标精神，更好地发展学生思维，迅速有效地提高教师的教学水平和

4、学生的计算能力，实现知识、技能向能力的转化，我校提出《农村小学生计算能力培养的有效策略研究》的课题研究。因此，我们在教师自身反思自己教学行为的同时，对我校全体学生的计算能力进行了调查，以及制定了培养、提高计算能力的策略，让学生在计算方面有着浓厚的兴趣，通过掌握正确的计算方法和技巧，培养学生在计算方面的主动性和积极性，让学生乐学，教师乐教，从而提高计算的能力，提高教学质量。二、课题说明：1、课题名称：“农村小学生计算能力培养的有效策略研究”2、意义释要：计算：包括口算、笔算和估算。计算教学：是指教师以教材为依托，通过有效地运用策略及方法，帮助学生剖析算理、引导建构算

5、法，提高计算的正确率和计算速度，在此基础上不断加强练习，最终形成自我的数学思维能力和计算能力的活动过程。策略：根据学习目标对影响学习的各种因素加以综合思考、精心策划和有效调控的技能。也是解决问题的一种方式方法。三、研究目标及意义（一）研究目标1、通过课题组老师的各项行动研究，探索小学数学计算教学的方法、技巧以及学生计算训练方式方法。2、通过研究，在一定程度上提高学生的口算、估算、笔算的能力。3、通过研究，激发学生在计算上的兴趣，培养学生的数感，促进学校数学教学质量的提高。4、以课题研究促进校本教研建设，引领教师专业成长。（二）研究意义计算能力是小学生必须形成的基本

6、技能，它是学生今后学习数学乃至其它学科的基础，也是一个必备的数学素养之一，《新课程标准》明确的指出:计算应是学生经历从现实生活中抽象出数和简单的数量关系，在具体的情景中理解，并应用所学的知识解决问题的过程，应避免繁杂的运算，避免将运算和应用割裂开来。新教材追求在计算教学的过程中结合学生的生活实际，并使学生逐步形成数感。通过这段话，我们可以看出所以计算教学贯穿于小学数学教学的全过程，同样担负着数学课程所承担的其他任务。是小学数学教学中的重点内容,是我国小学数学教学的重要内容。因此，本课题研究具有以下意义。（1） 可营造出学生自主学习探究的氛围，改变学生依赖他人、依赖

7、外界的学习惯性，从小养成学习数学的兴趣、一丝不苟的作风、严肃认真的态度，以及良好的学习习惯、克服困难的精神和科学的学习方法。发展学生的智力、训练学生良好的思维品质，培养学生的思维能力；（2）可促使教师不断钻研教法、学法和教材，通过采取有效的策略，促进教师自身教学水平的提高。（3）能提高学生主体的自主学习的能力。通过学习掌握计算方法和技巧，不断提高计算能力，从而增强学生对自我效能的认识和体验，促进学生各方面学习能力的提高。四、理论依据（一）《全日制义务教育数学课程标准》《标准》提出的数学课程理念和目标对义务教育阶段的数学课程与教学具有指导作用，所规定的课程目标和内容

8、标准是每一