高效率课堂教学策略实验研究

《高效率课堂教学策略实验研究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、高效率课堂教学策略实验研究Q币(0)个  发表日期：2005年7月22日        【编辑录入：wzhqa】一．课题的提出提高课堂教学效率和质量一直是教学理论研究和教学实践亘古常新的论题，同时又是教育理论界和教育实践领域的难题。这一难题的研究在当前的现实条件下，尤有突出的意义。因为这个问题不解决好，其直接恶果是导致学生的过重学业负担和心理负担，影响学生身心的健康发展和德、智、体诸方面的和谐发展。社会发展至今，世界上几乎每一个国家、每一个地区都充满竞争，有国际竞争、区际竞争、群际竞争和人际竞争。竞争在给社会带来活力的同时，也给

2、人们带来了生存危机。我们学校也被卷入到竞争之中，由于学校之间竞争、班级之间竞争、教师之间竞争、学生之间竞争，导致学生负担不断加重，造成学生负担阈值失衡，远远超过学生合理负担的阈限。减轻学生的过重负担已经成为一个迫切需要解决的问题。但是“减轻学生过重负担”是在一个复杂的社会系统和复杂的教育系统中进行的，不是一个简单的加减法问题。我们在探讨“减负”的问题时，一个重要的前提条件就是必须保证教学质量。因此，我们必须坚持既要减轻学生过重负担，又要保证教学质量的工作方针。因为“减负”和“保质”都是素质教育的要求，我们既不能以增加学生过重负担

3、、牺牲学生的身心健康为代价来追求教学质量（事实上这种教学质量是不全面的）；同时又不能以降低教学质量、影响人才培养为代价来减轻学生过重负担（事实上这种减负也是不合理的）。在这种鱼和熊掌都想兼得的希求中，只有走第三条道路、探讨高效率课堂教学策略，这就成了两难困境中的唯一选择。我们所说的高效率课堂教学，就是要克服传统的加时式课堂教学和题海战术，实行内涵式的课堂教学。即关注学生的投入（学生性向、学生学习的动机）有效教学相关变量。（教学设计、教学质量、激励、额定时间）通过对这些要素施加影响，提高课堂质量。效率即教学效益（单位时间内取得的成

4、绩）和实际投时间（任务时间）的百分比。上个世纪九十年代以来，我国有些学校开展了类似的课题实验研究，取得了初步成果，但没有形成理论及行之有效的方法，大都停留在一般研究方面，缺乏具有可操作性的实施举措。国外也有过类似的研究，如日本的简量体制研究，主要从削减教材的份量入手，引起了日本社会和教育界的强烈反映。我们通过本课题的研究去学习世界上先进的教育理论，建立与时俱进的教育理念，探索适合学生发展的、以人为本的、高效率课堂教学策略，配合新的课程教学方案，克服“重负低效”的种种弊端，进一步丰富和发展“轻负担、高效率”的教育理论，从理论和实践

5、的结合上把素质教育不断推向理想境界，同样具有重大深远的意义。二．研究依据与假设（一）课题研究依据1．教育政策依据：中国教育改革与发展纲要；中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定；国务院和教育部（包括原国家教委）历年来关于减轻学生过重课业负担的政策要求等等。2．素质教育理论：教育学中关于素质教育的理论。3．教育学依据：教育的有效性原则。4．心理学依据：兴趣的有关原理。5．生理学依据：现代脑科学研究表明，人的大脑思维机能存在较为明显的区位分工，长时间从事单调的同一种思维活动，不仅容易使大脑疲劳，降低大脑工作效率，而且影

6、响大脑的整体功能的开发和合理利用。减轻学生负担，让他们自己做自己感兴趣的活动。可以有效地调动学生的整个身心活动，促进学生大脑各个不同的功能区域都参与和协调活动，生理学关于人的大脑思维区域分布和功能的理论，特别是有利于促进大脑左右半球的联系，从而促进学生大脑智慧潜能的开发。生理学研究还表明，当一个人心情愉快、精神饱满时，脑垂体就会使内分泌系统积极活动，血糖增加，新陈代谢联系易于建立，并能使旧的神经联系活动起来。因此高效率课堂教学策略具有坚实的生理学及生理学理论基础。（二）课题研究的理论假设1．通过高效率课堂教学策略的研究，能够转变

7、教师的教育思想与观念，减轻学生过重负担，提高课堂教学的效率，提高课堂教学质量。2．提高课堂教学质量与效率可以通过改进教学方式方法，优化教学过程。建构可操作的行之有效的高效率课堂教学策略的机制和方法。3．树立学生的主体观，克服主体性缺失的倾向，引导学生积极参与教学，建构“导学”为基本模式的课堂教学结构。4．树立时间效益观，克服有效性缺失的倾向，指导学生学会学习，真正实现“向45分钟要质量，实现45分钟教学的有效价值。5．树立能力为本位观，克服探究性缺乏的倾向，培养学生综合解决问题的能力，适应以能力立意高考改革的素质需要。三．研究目

8、标和内容（一）研究目标1．通过本课题研究，比较清楚地了解我校各科的教学真实情况。2．探讨施教主体的内在素质能否有效建构与动作是否是影响课堂教学效率的主导因素。3．探讨教育媒体的要素功能能否优化组合与运用是否是影响课堂教学效率的中介因素。4．探讨受教主体的自身条件