《明清君主专制的加强》教案

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1、第4课《明清君主专制的加强》教案（临泉二中历史组：史云龙）【学情分析】本课的教学对象是高中一年级的学生，通过初中的学习，已经初步了解中国古代的封建制度；由于平时媒体的传播（如电视剧等），比较普遍地以明清时期为素材，因此，学生对明清君主专制的加强及发展会有所了解。但学生在认识君主专制制度加强的背景及对中国社会发展的影响上，仍存在一定难度，需要教师加以指导与解释。【教学目标】1.知识与能力（1）识记明朝加强君主专制的措施（废丞相，权分六部），理解宰相制度的废除是强化君主专制的必然结果。（2）了解明朝内阁制度形成的经过及其发展；理解内阁制与宰相制度之间的区别，培养学生比较

2、历史事件的能力。（3）掌握军机处的地位与作用，理解它对君主专制进一步加强的影响。2.过程与方法（1）联系历朝历代皇权与相权之间的矛盾，结合明清的社会背景，引导学生分析明初废除宰相制度的必然性。（2）通过讨论，比较内阁制与宰相制之间的异同点，培养比较、分析历史问题的方法3.情感态度与价值观认识到封建君主专制制度的强化，既有助于多民族封建国家的巩固，也极大地阻碍了中国社会的进步，做一个有民主意识的现代公民，既不妄作一个否定中国传统的“愤青”，更不能做唯唯诺诺的奴才，做到真正爱国。【教学重难点】明清加强君主专制的措施和影响；内阁制与宰相制的区别；【课时安排】一课时【教学方

3、法】讲授法与情境导入、启发式教学相结合【教学用具】课本、多媒体、粉笔、黑板【课堂教学】[课程导入]利用《凤阳花鼓》片段导入“说凤阳，道凤阳，凤阳是个好地方，自从出了朱皇帝，十年倒有九年荒。”设问学生：“朱皇帝”是谁？安徽凤阳自从出了明太祖朱元璋后，非但没有呈现出富贵吉祥之兆，反而十年九荒，这是怎么回事呢？明太祖朱元璋是一位什么样的皇帝呢？他在政权建设方面采取了哪些措施呢？[讲授新课][板书]一．明朝宰相制度的废除和内阁的出现[板书]1.宰相制度的废除（1）原因：思考：阅读课本导言和《资料回放》内容，思考宰相制度起源于何时？朱元璋为何要废除宰相制度？根本原因：宰相制度

4、下相权过大，威胁皇权集中；直接原因：胡惟庸的骄恣擅权（2）措施：地方：废行中书省，实行三司分权。中央：废除中书省和丞相，以六部分理全国政务，直接对皇帝负责。互不统辖，各司其职议一议：联系宰相的职责与其在历史上的作用，结合课本17页《学思之窗》，谈谈宰相制度的废除究竟有何利弊？（3）宰相制度废除的影响利：有利于加强皇权，防止了权臣乱政，君主专制进一步加强；弊：容易造成皇权过分集中，加重皇帝的负担，造成太监乱政。[板书]2.内阁的出现思考：朱元璋废除宰相制度加强皇权后，事情又发生了怎样的变化？(1)原因：废除宰相制度后皇帝工作量大，希望有人分担（2）过程明太祖：殿阁大学

5、士（侍从顾问）——奠定基础明成祖：文渊阁大学士（参与机务）——正式确立明宣宗：内阁大学士（票拟权）——发展明神宗：内阁首辅（张居正侵夺六部职权）——全盛思考：什么叫“票拟”？什么是“批红”？你能否用现代词汇通俗地解释它？票拟就是秘书起草对公文的审批意见；批红就是领导对审批意见的认可与否。（3）内阁的性质特点：①明朝内阁始终不是法定的中央一级的行政机构或决策机构，只是为皇帝提供顾问的内侍机构；②阁臣的升降由皇帝决定，职权的大小依皇帝旨意而定；③票拟是否被采纳最终还得取决于皇帝的批红思考探究：有人以张居正为例，认为内阁首辅就是宰相，内阁制就是宰相制，你认为这种说法正确吗

6、？比较两种制度。宰相内阁首辅权力来源宰相制度赋予皇帝个人信任职责一级决策者侍从咨询为主任免经皇帝和大臣商量直接由皇帝意愿决定对皇权的影响制约皇权君主专制强化的产物结论内阁首辅不同于宰相不能对皇权起制约作用[板书]二、清朝君主专制达到顶峰1.议政王大臣会议（决策机构）——皇权收到限制清初商讨和决定军国大事的最高权力机构，它决策的事情，皇帝也很难更改2.设立南书房（参与机要事务）——与议政王大臣会议、内阁三足鼎立3.军机处雍正初年为用兵西北而设置的，专门处理有关前线的奏报和诏令。（1）特点：简、速、密（2）职责：与皇帝商议军国大事，但只是”跪受笔录”，上传下达，承旨遵办

7、。（3）影响：标志着君主专制达到了顶峰。试比较：军机处和议政王大臣会议的区别？（1）军机处没有议政王大臣会议那样的决定权。军机处实际上只是皇帝的一个亲信秘书班子，军国大事全凭皇帝裁决，军机大臣只能惟命是从，负责往下传达，连建议的权力也没有。（2）这样从中央各部到地方军政首脑，实际上都直接听从皇帝的指挥。至此，不仅内阁形同虚设，议政王大臣会议也名存实亡，皇权得以大大加强。这标志着我国的封建君主专制主义中央集权制度达到顶峰。[板书]三、明清加强君主专制的影响：情景导入：假如你是明清时期的一位普通官员（1）你会在公共场合发表自己对时政的看法吗？（2）在上级面前，你可以