《去年地树》教学设计课题

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1、实用文档《去年的树》教学设计宜君县彭镇中心小学孟小利学情分析: 童话是学生接触较多的文学体裁,对童话的阅读学生有一定的基础。本课内容浅显,语言平实,学生理解应该不难。但农村孩子普遍对儿化音较为生疏。对于四年级的孩子来说,老师应该引领他们进一步品味童话的语言,体会童话的特点,并能通过朗读、想象等学习方法品词悟句。 教学目标1.知识与能力目标:读通课文,品味重点词句,会入情入境地研读课文,抒发感受。 2.过程和方法目标:学会多元交流,多向对话,学会概括课文主要内容的方法,培养良好的阅读习惯。 3.情感态度价值观目标:体会小鸟与大树之间真挚的友情,使学生

2、感悟到信守诺言是多么高尚美好。 教学重点、难点:通过更多的事例明白要信守诺言这一道理。教学准备:多媒体课件流程设计:一.品读“天天”,进入文本文案大全实用文档师:孩子们,喜欢童话故事吗?老师想请同学们说一个你最喜欢的童话故事。其实,老师也很喜欢童话故事,所以老师想邀请在座的小美女和小帅哥们和我一起来讲童话故事,行吗?(怎么听着不大乐意呢?)这个故事的名字就是——《去年的树》,讲故事之前老师先来探探底,会读吗?你们的表现让老师信心倍增,同桌击掌鼓励对方,老师也需要鼓励,击掌(说加油、合作愉快)准备好了吗?故事的开头是这样写的,谁愿意来读?师:一棵树、

3、一只鸟、一首歌,多美的画面,多好的时光!师:孩子们,展开你想象的翅膀,想一想鸟儿可能会在什么时间给树唱歌呢?师:你是从哪歌词里面想象出来的?带着你们刚才的种种想象,把“天天”的感觉读出来。(预备,读)师:看哪(配乐),鸟儿站在树枝上,就这样天天给树唱歌,①当太阳升起的时候,……②是的,当月亮挂上树梢的时候,……③是呀,你再看,原野上,森林里的雪都融化了的时候……④是啊,你再看,当叶子在秋风中飘落的时候……⑤迎着风,迎着雨……⑥走过春,走过夏……⑦是啊,鸟儿站在树枝上给树唱着优美的歌,树呢……⑧你再听,鸟儿站在树枝上给树唱着快乐的歌,树呢……⑨你再听

4、,鸟儿站在树枝上给树唱着夏日小情歌,“树呢……文案大全实用文档⑩你再听,鸟儿站在树枝上给树唱着晚安小夜曲,“树呢……师:是啊,这是一对多么好的朋友,一个天天唱,一个天天听,形影不离,朝夕相处,来,我们再来读读这个故事的开头。(一、二、起)师:从这两个“天天”,你体会到了鸟儿和树之间的什么?请说,预设:生:鸟儿和树是好朋友。生:鸟儿和树的感情很好。(友情)师:友情怎么样?(深厚)太好了,我就用你这个词,如果有必要,你们也在书的旁边注上这个词。(板书:深厚)师:同学们,“天天”这个词很普通,对吗?非常的平淡无味,是吗?(板书:平淡)可就是这么平淡的词语

5、却让我们想象出那么多种可能,让我们感受到了鸟儿和树之间那……让我们接着想象。二、演读课文,体会情感。师:孩子们,在我们这个故事当中一共出现了五个人物四次对话,构成了我们这个童话故事最主要的内容。知道都是谁与谁的对话吗?按顺序说。我们来分角色朗读一下,我读旁白,鸟儿在哪里?树朋友在哪儿?树根呢?门先生?小女孩师:(读两个对话就不读了)。我发现我没办法读好。因为我发现我读的提示语,或者说旁白,太简单了。读着没劲儿。你看,是吧!“树对鸟儿说”,怎么说?你再看,“鸟儿说”,怎么说?你再看,“鸟儿问树根”,“鸟儿问大门”,“鸟儿问女孩”,就那么简简单单的,你

6、们想想办法怎么能让这个提示语生动一点?生:给提示语加上形容词和动词会让它更有感觉,更有感情。文案大全实用文档(生加提示语)*师:加好了,我们再来试试。就这样,日子一天天过去,寒冷的冬天就要来了。鸟儿必须离开树,到很远的地方去过冬。这对形影不离的好朋友就要分手了,——生:树依依不舍的对鸟儿说:“……”接着读,鸟儿肯定的说……这是他的版本,谁还有不同版本的?*师:他们就要分手了,可谁也不会忘记这份约定。*师:就这样,第二年春天来临的时候,鸟儿迫不及待地从远方飞了回来,她飞呀飞呀,她越过千山万水,她终于到达了这片森林,来到了她的好朋友大树的地方。然而,眼

7、前的这一幕却让他惊呆了。(大屏幕出示:“立在这儿的那棵树,到什么地方去了呀?”鸟儿问树根。)学生答。*师:是的,他焦急,她不安,因为她的好朋友树不见了。她对自己说,怎么会这样?树啊树,不是说好了我还要回来给你唱歌吗?难道你忘了我们关于春天的约定了吗?(读小鸟和大树的对话)*师:然而,得到的结果让人揪心,树根告诉他伐木人把树砍倒了,拉到了山谷里去了。鸟儿告诉自己,必须找到自己的好朋友,还要为他唱去年的歌。就这样鸟儿飞向了山谷,来到了工厂的大门前。这时,她的耳旁,传来了锯木头的“沙、沙”声,她知道,自己的好朋友树一定会更加危险。生:她心急如焚地问大门:

8、“……文案大全实用文档*师:是的,她心急如焚,然而答案再一次令人不愿相信,因为她的好朋友树被切成了细条条做成了火柴。那一刻

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