去年树教学设计

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1、小学四年级《去年的树》教学设计方案专业年级：11级教育技术1班指导老师：罗静学生姓名：李恒宇学号：20112215011003时间：2013年12月09日第一部分:教学分析一、学习环境分析二、学习者的特征分析三、学习需求分析（包括教学内容、教学目标）1、外部参照分析2、学习动机分析3、教学内容分析【教学重难点】【教学方法】【教学时数】4、学习目标分析第二部分、学习情境设计第三部分：策略设计1.组织策略2.传递策略3．管理策略4．教学过程设计第四部分、教学评价第一部分：学习需求分析一、教学中存在问题的预测

2、分析在本节课的学习中，我们需要尝试着将之前学习的生物知识与新知识串联起来，从而加深知识的理解与巩固，此外，可能我们接触到的某些概念和物质都是抽象的，如果不加以正确的提示和鼓励，会让学生积极性受到打击，也会使得学习过程停滞不前，而且本节课是以理论知识为主，需要学生动手实践的部分较少，容易让学习者产生倦乏心理，从而影响到后面的学习。一、目前的学习状况在之前生物的学习过程中，我们已经了解了体液和内环境的概念，知道内环境的稳态需要神经调节和体液调节的共同作用。同时，我们也掌握了物质进出细胞的基本方式，这在一定程

3、度上都有利于我们本节课的学习。但是对于一些原来基础比较差的同学来说，课前应该积极的复习之前学过的知识，从而有利于新知识的理解和吸收。二、需要达到的学习状况本节属于教学大纲中的重点掌握内容，我们应该对激素调节的发现过程有适当的了解，重点掌握人体主要内分泌腺及其分泌的激素，同时对于血糖平衡和甲状腺激素的平衡有清晰的认识。此外，还要具有总结的能力，对于激素的特点有明确的认识。在整个学习的过程中，要更好的利用知识迁移的能力，学会联系实际经验来学习新的内容，对于现实问题，敢于提出自己的质疑，尝试用所学知识来解答疑

4、问。培养学生的探究能力，激发学生学习生物的兴趣，培养学生科学的学习方法、善于发现问题、尊重实证的科学态度。以及关心自然、关心社会的情感。培养学生创新精神，提高学生化学知识的综合应用和概括总结能力。三、差距想要比较系统的掌握血糖调节和甲状腺激素调节的知识，需要我们有较强的知识迁移和综合分析的能力，正确地了解神经调节和体液调节的不同作用，同时针对激素的不同特点，需要我们拥有信息的整理和归纳的能力。要会初步运用所学的生物知识解释一些简单的现象和解决一些简单的问题。进一步培养创新精神，科学态度，和科学的学习方法

5、。第二部分学习者分析教学目标：掌握激素调节的相关过程及其激素调节的特点教学对象：高二学生（17-18左右）教学内容：高中生物必修三第二章第二节《通过激素的调节》认知领域：对激素调节有大体的了解，在此基础上，分析相关实例。情感领域：在学习过程中获得成就感和满足感。技能领域：积极主动参与相关问题的讨论。一、学习者一般特征分析本课的对象是高中二年级的学生，年龄大概在17岁左右。我们认识到年龄在15岁以上的孩子已经达到了成人的成熟思维，是认知发展的最高阶段，能在头脑中将形式和内容分开，能根据假设来进行逻辑推理。

6、依据为皮亚杰的认知发展阶段理论因此他们具有一定的知识迁移的能力，会根据相关的假设进行具体的推理，思维灵活，将抽象的概念以自己容易接受的方式呈现出来。这一阶段的青少年的发展重心已经不再是智力等认知因素的发展，而转向人格道德的发展，这一阶段青少年发展的基本任务是建立稳定的自我同一感，所谓的自我同一感是一种关于自己是谁，在社会上应该占什么样的地位，将来准备成为什么样的人以及怎样成为理想中的人的一串感觉。选自彭利平编著的《心理发展与教育的新认识》此时的认知发展已经从具体过渡到了抽象阶段，可以借助逻辑思维能力来更

7、好的理解和掌握知识。在情感方面，其自我意识逐渐明确；他们富于激情，情感丰富，爱冲动，爱幻想，喜欢山盟海誓、豪言壮语。；他们在对知、情、意的自我调控中，意志行为日益增多，抗诱惑的能力日益增强，但高级调控仍不稳定。情绪表现强烈，情感出现多样性，友谊感迅速增强，出现两性爱情的萌芽。二、学习者的起点水平分析1、学习者预备技能分析：一般来说，生物课程开设教学一般是从初中一年级开始，那么作为高中二年级学生，至少上了四年的生物课，因此，学生基本上都具备了生物基本概念的理解和掌握能力的。3、学习者学习态度根据问卷调查，

8、发现可以发现大部分人对生物学习是非常重视的，而且大部分学习者对于生物课程的学习都来源于自身的兴趣与对成绩的要求。在课前能够自主地进行相关的预习，在课上与老师及时的互动，积极回答老师提出的相关问题，在课后可以及时地进行题目的练习。关于学习者态度的简单调查问卷见附件1。4、教学起点设计教学开始时，先吸引教学对象的注意，激发学习者的学习兴趣是很重要的一个环节。生物课堂相对来说是比较枯燥乏味的，首先可以通过新课的导入帮助学生较快地回忆起以往学习过的