自己的花是让别人看的说课设计

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1、《自己的花是让别人看的》说课设计一、教材分析 《自己的花是让别人看的》这篇课文是义务教育课程标准实验教科书五年级下册第八组教材中的一课。本篇课文讲的是“我”在德国读书时，发现德国家家户户都把花养在邻街窗户外，他们的花是让别人看的。多年后，“我”又回到德国，发现变化很大的德国，“美丽”依旧没有改变。由此，我体会到“我为人人，人人为我”的崇高境界。教材向我们展示了一幅幅多姿多彩的异国风情画卷，语言优美且内容丰富，是一篇供学生细品的好文章。这篇课文篇幅较短，语言亲切自然，字里行间蕴含着丰富的人生哲理，不仅能帮助学生积累

2、语言，还带给孩子美好的情感体验，更有助于他们建立正确的人生观。二、学情分析 学生学习本文时，即将结束小学五年级的学习，在本学期所注重培养的阅读能力方面，已经初步学会了联系上下文和自己理解词句学习的能力，能够在阅读中抓住主要内容、揣摩文章的表达意图。但是仍需要教师引导学生思考、帮助学生理解课文、培养阅读情感、明白做人的道理。三、设计理念 新课程标准提出，阅读是学生的个性化行为。在本课的教学中，我们会让学生采取朗读、默读、浏览、接力读、配乐读等多种阅读方式，让学生充分地读，在读中感知、感悟，培养语感，并受到审美情趣的

3、陶冶。同时，贯彻创设情境、自主合作探究的理念，以提高学生的语文能力和语文素养。 四、教学目标 （一）、知识与技能 1、认识3个生字，会写7个生字，正确读写“脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。2、有感情地朗诵课文，背诵第3自然段，积累课文中的优美语言。 （二）、过程与方法 学生能结合写作背景、紧扣含义深刻的词句，了解德国的民族风情特点，并从中受到启示和教育。 （三）、情感态度与价值观 3、了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示

4、与教育。 【教学重点、难点】：1、理解重点词句的意思，读通，读懂课文，读出感情。 2、体会“人人为我，我为人人”的境界，从中受教育。 五、教法和学法 教法：这篇文章精美隽永，我们主要采用“朗读、默读、浏览等多种阅读方式、质疑研读课文、重点读议结合”，并辅助采用“图文结合法、情境渲染法”教授本课。在这堂课中，我们综合了观察法让学生看图观察理解“花团锦簇”、“姹紫嫣红”的含义，用谈话法、讨论法让学生根据教师提出的问题受到启发再通过自主学习、从文中品读感受文章，从而用自上而下教学设计引领学生理解课文，情境性教学方法来引

5、导学生自学、讨论、交流。 学法：根据教材的特点和五年级学生的认知规律，这节课我们将引导学生课前收集资料，增进对季羡林先生和德国的了解，然后引导学生自主质疑、合作探究、以疑促读，做到联系上下文和自己的生活实际，边读边想，读议结合。六、教学准备 在上课之前，我们将准备多媒体课件。并要求学生：（1）预习课文、充分自读。（2）搜查有关作者和德国民俗风情的资料。组织学生搜集资料，可以设置几个小专题“季羡林与德国”、“鲜花胜地——德国”、“德国的风情我知道”，这样更有针对性地培养学生搜索资料的习惯，锻炼阅读能力、自学能力。教

6、学课时：2课时七、教学过程  第1课时第一环节 引入新课，激发兴趣。师：有这样一个奇特的民族──他们爱花，他们更乐于把自己种的花让给别人看，让别人陶醉于花的艳丽与芳香中。1、板书课题（25、自己的花是让别人看的）⑴和老师同写课题。⑵指导“看”字的书写。 师：这篇文章是季羡林先生写的，季羡林何许人也？一位北京大学的著名教授，一位享有“东方学者”盛誉的大人物。他的一生写下了许许多多名篇佳作。设计这一环节，在于激发学生的学习兴趣。2、教师顺势导入本文：“今天，就让我们随着季羡林先生到德国去看一看那里的风景和民俗吧！”然

7、后，教师让学生再次读题质疑，如自己种的花为什么要让别人看？如何让别人看？这个环节的设置，旨在“以学定教”“以疑促学”。激发学生求知欲望。第二环节认读字词，扫清障碍1、教师请学生带着前面的问题自由朗读课文，要求读准字音，把句子读通顺。意在检查学生的自学情况、扫清阅读障碍。 2、学生读完后，教师出示生字，让学生齐读，指名读，注意多音字、易错字形、难写字，如，请学生注意“暇”是日字旁，和“瑕”“睱”区分认读；指导学生注意“脊”的笔顺，教师在黑板上示范，并让学生书空。明确“脊”字是上下结构，下面的“月”字的第一笔是竖，与

8、月字旁不同。 ，3、在学生会准确读写生字的基础上，让学生在田字格或方格本中将每个生字工整写2遍，我巡视并适时给予指导。学生写完，让同桌之间互相检查，让学生取人之长，弥补自身不足。 4、然后，教师出示词语“花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、颇、耐人寻味、莞尔一笑”，让学生正确读出这些词语，并联系这些词语的语境正确理解词语。第三环节 再读课文，整体感知 1、在扫清阅读障碍的基础上