自己的花是让别人看1

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1、《自己的花是让别人看的》教学案例《关键词》耐人季羡林奇特语言家教学案例教育德国教育家摘要：　　这篇课文是我国著名语言学家、教育家季羡林所写。作者回忆自己早年留学德国所见的家家户户窗前开满鲜花的情景，并和再次到德国所见进行对比，指出“美丽没有改变”，抒发了“‘人人为我，我为人人’”这种境界‘颇耐人寻味’”的感慨。读来如沐春风，于亲切平和之中告诉我们一个意味深长的哲理，是启迪学生智慧，使之在欣赏美的过程中潜移默化受到做人的教育的绝好佳作。　　其中，让学生了解德国养花的与众不同之处，体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育，是教学的重难点。　　在教学过程中，采用“抓住重点，突破

2、难点”的方法，紧扣作者的赞叹“多么奇丽的景色，多么奇特的民族!”来组织教学，引导学生理解德国人养花的奇特之处，欣赏德国街头的美丽景色，从而体会出“人人为我，我为人人”的崇高境界，受到做人的启迪。　　下面是我的教学案例：　　一、直接导入　　师：同学们，有一位著名的语言学家、教育家季羡林先生，他曾在德国留学十多年，对德国有了深刻的了解，他为我们写了一篇文章《自己的花是让别人看的》。今天我们就同季老先生一起到德国去看看，看看这到底是个什么样的民族。请大家一起把课题读一遍。　　二、通读全文，抓住重点　　师：请同学们再把课文通读一遍，看看在作者的笔下，德国到底是一个什么样的民族，我们用文中

3、作者的话来概括。　　生：德国是一个多么奇特的民族！　　师：找得很准！（板书：奇特的民族）　　师：现在我们就来看看这个民族奇特在什么地方。请同学们默读课文，快速找出答案。　　生：他们养花不像在中国那样养在屋子里，而是把花都栽种在临街窗户的外面，花朵都朝外开，在屋里只能看见花的脊梁。　　（板书：花栽外，花朝外）　　师：什么是花的脊梁？　　生：就是花朵的背面。　　师：德国人只能看到花的脊梁，是不是他们不喜欢花呢？　　生：不是。　　师：你从哪儿看出德国人也喜欢养花呢？　　生：爱花的民族很多，德国在其中占重要的地位。这说明德国人喜欢养花。　　生：家家户户都在养花。也说明德国人喜欢养花。　　

4、生：还有，作者四五十年前在德国留学时，曾多次对德国人爱花之真切感到吃惊。这也说明德国人喜欢养花。　　师：大家找得真准。这个“真切”是什么意思呢？　　生：“真切“的意思是真诚恳切。　　师：那么说德国人爱花之真切也就充分说明了德国人喜欢养花。可以说，他们把养花当成了生活的一部分。　　师：既然德国人这么喜欢养花，他们也一定非常喜欢看见花开的美丽。可却让花朵都朝外开，在自己家里，却只能看见花的脊梁，这真是__生（齐）：多么奇特的民族！师：我们能不能用关联词把这个意思表达清楚呢?　　生：因为德国人虽然爱花，家家户户养花，但他们把花都栽种在外面，让花朵都朝外开，自己只能看见花的脊梁，所以说德

5、国是一个奇特的民族。　　师：归纳得非常准确！　通过对“文章留给你印象最深的一点是什么？”这一问题的交流，教师能够自然而然地了解到学生初读本文后的第一感受，探明学生的“已知”，实现对学生初读感知后的总体把握。　三、层层深入，突破难点　　师：这么奇特的民族，这样养花是什么意思呢？　　生：是给别人看的。　　师：既然是给别人看的，那么人们走在街上一定能够欣赏到美丽的风景，是怎样美丽的风景呢？请同学们自由地朗读课文第三自然段，说说这美丽的风景。　　生：走在大街上，抬头往上看，家家户户的窗子前都开满了鲜花，花团锦簇，姹紫嫣红。　　生：许多的花连在一起，就像是花的海洋。　　生：走在街上，仿佛走

6、在春天的山路上，两旁盛开着多姿多彩的鲜花，色彩艳丽，芳香扑鼻。真是让人陶醉！　　（板书：花团锦簇，姹紫嫣红，花海）　　师：为什么会有这么迷人的景色呢？我们国家也很爱花，也养花，可我们走在大街上能够欣赏到这样的美景吗？这又是为什么呢?　　生：因为德国人都把花栽在窗子外边，他们想让别人欣赏到美丽的鲜花。哪怕自己在家只能看见花的脊梁。　　生：德国人有一种“人人为我，我为人人”的思想。　　师：你抓住了重点。能告诉大家，什么是“人人为我，我为人人”吗？　　生：就是大家都把花栽种在外面，我走在街上就能够欣赏到美丽的景色。同样的，我也和大家一样，也把花栽种在外面，让大家也能看到美丽的景色。尽管

7、我为大家没能在家欣赏到自己的鲜花，但我在街上却看到了许多的鲜花。　　师：你真棒！这一种境界真是颇耐人寻味的。大家知道这个“颇”是什么意思吗?　　生：“颇”就是“很，十分”。　　师：因为德国人养花是“人人为我，我为人人。”所以他们街上，他们国家的景色才那么奇丽！（板书：奇丽的景色）这个奇特的民族，创建了这么奇丽的景色！就请我们带着对美景的欣赏，对美德的赞美，有感情地朗读第三自然段。　　四、升华认识，陶冶情操　　师：四五十年前的德国是“人人为我，我为人人”，今天的德国仍然是“人人为我