钠及钠的化合物

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1、汉阳一中课内比教学编写：高敏2012-2-9“钠及钠的化合物”单元教学设计一、任务分析1．内容结构钠及钠的化合物属元素化合物知识，对于单质及化合物的化学性质，采取不同的方式来呈现：有的用实验、观察的方法(如金属钠的学习),有的用对比、讨论的方法（如钠的化合物的学习）,有的则让学生通过实践活动自己去研究和探索,从而使学生巩固和丰富化学反应的有关知识。钠的化合物中，碳酸钠与碳酸氢钠又与日常生活息息相关，故学好本节内容还有着重要的实际指导应用意义。2．课程标准：（1）根据生产、生活中的应用实例或通过实验探究，

2、了解钠及重要化合物的主要性质   （2）知道酸,碱,盐在溶液中能发生电离,通过实验事实认识离子反应及其发生的条件,了解常见离子的检验方法.课程标准没有明确给出和限定要学习这些元素的哪些具体的化合物,是希望给教材编写和实际教学多一些选择的空间,同时也考虑到学时数的限制.与原来高中化学相比,元素化合物内容在覆盖面上与现行课程的差别不大,但是内容的组织线索,具体化合物知识内容的选取以及处理的深广度等都具有较大的变化,弱化了按照元素自然族来介绍元素化合物知识的传统做法.3．知识价值本单元具体介绍钠及钠的化合物，

3、是中学化学的基础知识，也是学生今后在工作和生活中经常要接触、需要了解和应用的基础知识。这些知识既可以威前面的试验和理论知识补充感性认识的材料，又可以为化学2汉阳一中课内比教学编写：高敏2012-2-9介绍的物质结构、元素周期律、化学反应与能量等理论知识打下重要基础，也可以帮助学生逐步掌握学习化学的一些基本方法，还能学生真正化学在促进社会发展、改善人类的生活条件等方面所起到的重要作用。二、学生分析学生基础分析1．在初中阶段，学生已学过燃烧的三要素，通过对金属钠的学习，使学生对燃烧有了更本质的认识2．在初三

4、阶段学习了一年的化学知识，对金属的活动顺序、金属与氧气的反应有了初步的了解，懂得通过金属是否能发生置换反应来判断金属的活动顺序。3．能独立完成一些简单的实验、观察和记录实验现象，在“通过实验探究获得关于物质知识”的方面具有一定能力可能出现的问题1．日常生活中学生没有见过金属钠，很难获得感性的认识2．化学反应方程式多而杂，学生记忆起来有困难，离子方程式的书写也存在问题3．运用化学反应方程式进行有关物质的计算对于初学者有一定的难度三、单元教学目标知识与技能：1．通过观察了解金属钠的物理性质及其保存方法，培养

5、学生观察和归纳能力，掌握研究物质的一般方法。2．了解钠的重要化合物Na2O、Na2O2、、、Na2CO3、NaHCO3的性质和用途。汉阳一中课内比教学编写：高敏2012-2-93．过氧化钠的性质并能够熟练的运用。通过对过氧化钠用途的学习来培养学生理论联系实际的能力。     过程与方法：1．以金属知识的学习为线索，通过阅读、查阅资料、讨论和概括等，培养学生知识及信息加工的能力。2．通过比较、归纳等，让学生逐步掌握学习元素化合物知识的一般方法。3．通过教学设计，授以学生科学的学习方法：对比法、实验探究法。

6、情感态度价值观：1．通过钠和钠的重要化合物的有关性质实验以及实验现象的观察、讨论、培养学生的动手和思维能力。2．在较自由的互动式、探究式的学习氛围中，通过亲身体验获得实验结果的过程培养学生形成勇于探究、善于质疑的精神以及科学求真的价值观。四、单元教学策略本单元钠及钠的化合物知识，继续要求学生懂得应用前面所学的物质分类研究观点进行学习，要求学生能从离子的角度理解溶液中的反应，正确书写出离子方程式；要求学生能通过实验的操作、现象的观察、分析而得到科学的结论，不仅如此，“过氧化钠与水、二氧化碳的反应”要求学生

7、能从化合价的变化角度分析当中存在的氧化还原反应，从而学会用氧化还原反应理论研究物质氧化性还原性的一般方法。汉阳一中课内比教学编写：高敏2012-2-9例如：钠是活泼金属，在自然界中不存在游离态的钠。学生因此从未见过钠，更谈不上了解它的性质。教科书设计了新切开的银白色钠切口在空气中氧化变暗，钠在坩埚中加热时的逐渐变化及氧化反应的产物，以及钠与水的反应等实验。在教学中如能把这些实验做好，让学生感受到活泼金属的一些反应原来如此精彩，与我们熟悉的铁、铜的化学性质差别如此之大，从而增强学生希望了解更多金属知识的迫

8、切感。在教学中采用边讲边实验的方式，让学生动手实验，观察金属钠的性质。在汇报交流时，有的学生提到：“我感觉到金属钠很软，硬度很小，因为我用滤纸擦除钠表面的煤油时，用手一捏，就把钠给压扁了。”有的学生说：“我用小刀切金属钠，就像切豆腐一样，很软。”还有的同学说：“我用镊子夹取金属钠时，稍微使劲就把钠夹扁了，表面还留下了镊子的夹痕。”同样是关于金属钠的硬度观察，学生在亲自参与动手的过程中观察的是如此的细致入微，简直是令人感动。例如：学习Na2O