让激情融入语文课堂

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1、让激情融入语文课堂府谷一小魏偏课堂需要激情，因为课堂是需要用激情吹皱的一池春水，它是流动的，活泼的；孩子需要激情，因为只有激情才能点燃心灵的圣火，拨动生命的琴弦；教师需要激情，因为只有激情才能激发激情，才会有师生间心灵的碰撞，才会有高潮迭起的课堂的形成。语文课可以说是众多课程中最丰富多彩的一门学科，语文课本处处蕴含着美，但很多学生却对语文课不感兴趣，究其原因还是教师缺乏激情。　司汤达曾经说过：“在热情的激昂中，灵魂的火焰才有足够的力量把创造天才的各种材料熔于一炉。”因此，发自内心的热爱、迷恋和追求是动力的源泉，是激情真正的灵魂。人在激情的支配下，常能发掘出巨大的潜力，得到出乎

2、意料的成功。一、激情，使孩子的想象飞起来理想的语文课堂应该是充满激情，充满诗情画意和幸福感的。虽然现代社会的喧嚣与浮躁或多或少地影响着我们，然而我们语文教师应该诗意地生活着，因为文学本身就蕴含着浪漫、诗意、激情。因此要进入文本，提高学生的文学素养，首先要求我们阅读者、欣赏者充满激情，努力把课堂锻造成为一个激情洋溢的场所。前不久，我参加了学校组织的语文青优课比赛，虽说自己已有10年教龄，但一节课下来依然大汗淋漓，不是因为紧张，而是上完这课确实让人心潮澎湃。虽说课文简短，但是这堂课的教学却很充实，不指别的，主要是学生的积极性被调动起来了。课从开始到结束，孩子们几乎始终情绪高涨，表

3、现出少有的活跃、专注和投入。课文开头写道：“一声春雷，唤醒了春笋。”在让学生聆听了春雷的声音并理解了“唤醒”之后，我说：“那，春雷爷爷是怎样唤醒春笋的呢？谁来做一回春雷爷爷呼唤一下小春笋呢？”孩子们一听，兴趣来了，纷纷要求做春雷爷爷。有的说：“小春笋，春天多暖和呀，快起来晒晒太阳吧！”有的说：“小春笋，春雨多甜呀，快出来尝一尝吧！”……　想象是思维的翅膀，通过想象可扩展语言文字所表达的内涵，正所谓“言有尽而意无穷”。在这段教学中，我引导学生展开想象，拓展思维，这样既丰富语言文字的情感内涵，又弥补文字描述的局限与干涩，激发学生说话的兴趣。二、激情，令孩子的表演如痴如醉激情是需要

4、点燃，可以被点燃的。课堂教学是心灵呼唤心灵、情感点燃情感的圣地。当教师怀着对学科知识的深切感悟，怀着对学生的真挚情感走向课堂，引导学生通过感悟思考、激情讨论，激起他们探究的热情，那么，学生获得的就不仅仅是心智的启迪，更拥有创造美好人生的快乐。激情洋溢，忘我投入的课堂一定会让学生终生难忘，使学生受益终身。课文第一段在春雷爷爷的呼唤下，春笋破土而出了，文中这样写道：“它们冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地里冒出来。”这个地方，我通过过渡语：“覆盖在身上的泥土多厚啊，春笋把它们冲破了！压在身上的石块多重啊，春笋也把它们掀翻了！小春笋那么柔弱的身子能做到吗？我有点不敢相信，我们一起来做

5、个演示怎样啊？”孩子们一听顿时来劲了，高举小手跃跃欲试。我用手演示泥土，指导学生表演时要用手作成尖角状慢慢往上升，且要有力度，表演中，我有意打击他们说：“小春笋，放弃吧，就凭你是不可能冲破我这厚厚的泥土的！”他们却说：“我不会放弃的，我一定会成功的！”从而我便水到渠成地引出：“小朋友们，你们说这是一个怎样的春笋啊？”一石激起千层浪，“顽强的”“不怕困难的”“勇敢的”“坚持到底的”……答案真真切切，正是在转换角色中，孩子感受到春笋那种坚忍不拔的高贵品质，在之后的朗读中，理所当然也读出了自己的独特感受。孩子们的表演是有创意的，但回答却那么让我惊喜莫名，看来不能低估孩子们的能力。三

6、、激情，让孩子的语言更加丰富　激情不是情绪，是热爱；激情不是激动，是执著。激情是一种激动人心的感情，是精神饱满、生机盎然的象征。一个富有激情的教师会用自己独特的语言去演绎丰富多彩的民族文化，让学生感受到本民族文化的巨大而无穷的魅力。教师精神饱满，讲课充满热情，调动身体的每一个部分，用丰富的课堂语言、肢体语言感染学生，那么一颦一笑，一举手一投足，甚至一个热切的眼神，都能传达出教师的激情。课文第二段中一个个春笋都从地里钻出来了，他们像一个个“嫩生生的娃娃”，睁大眼睛，好奇地张望着这个世界，一切都是新的。我在这里设计了一项思维和语言训练。我让孩子们把自己当作春笋。“春笋，春笋，你从

7、黑洞洞的泥土里钻出来了，你看到了什么、听到了什么呀？”这一问激起了孩子们强烈的表达的欲望，“蓝天、白云”“清清的小河、碧绿的小草”“粉红的桃花、雪白的梨花”“听到春雨细细地下”“听到布谷鸟动听的歌声”……他们调动大脑中关于春天的一切信息——来自书本的，来自生活的，来自平时积累的……畅所欲言，这些是从他们嘴里流泻出来的，尽管稚嫩，但尤显珍贵。我是一个情感型的人，我渴望把自己的满腔热情传递给学生。在教学中努力做到以充沛的感情、专治的精神、丰富的想象、生动的语言、高度的概括力来感染学生，催生学生学习语文的情趣