《儿童智力的发展》PPT课件

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1、第十章儿童智力的发展教育学院李晓华第一节对智力的一般理解主张此说者认为智力是一种抽象思维能力，如判断能力、理解能力、推理能力、创造能力、记忆力。智力高的人能够判断正确、推理敏捷，理解力、创造力和记忆力也强，因为这种人具有较高的抽象思维能力。比纳说：“智力是一种判断的能力、创造的能力、适应环境的能力。”又说：“善于判断、善于理解、善于推理——这是智力的三种要素。”推孟说：“一个人的聪明程度是与抽象思维能力成正比。”（一）智力是抽象思维的能力（二）智力是适应环境的能力由于达尔文的进化论的提出，引起了人们对适应观点的重视，认为智力是人类

2、适应环境的能力。智力愈高的人适应环境的能力愈强。他遇到一个新的环境，能够用新的反应去适应新的环境。斯腾说：“普通智力就是有机体对于新环境充分适应的能力。”桑戴克说：“智力是一种适当的反应能力。”（三）智力是学习的能力主张此说者认为智力是学习的能力，智力高的人能够学习较难的材料，学起来既容易又迅速，且成绩也好。反则反之。所以说智力的高下和学习能力的高下成比例。白根汉说：“智力就是学习能力。”汉蒙说：“智力就是获得知识的能力。”（四）综合的观点史多达说：“智力是从事艰难、复杂、抽象、敏捷和创造性活动以及集中精力保持情绪稳定的能力。”韦

3、克斯勒说：“智力是一个人有目的的行动，合理地思维和有效的处理周围环境汇合的或整体的能量。”又说：“我认为智力是结果而不是原因，也就是不同的能力，包括非智力的能力，相互作用的结果。”吴天敏说：“智力是脑神经活动的针对性、广阔性、深入性和灵活性在任何一项神经活动和由它引起并与它相互作用的意识性的心理活动中的协调反映。”皮亚杰认为智力的本质就是适应，它使得个体与环境取得不断的平衡，而儿童对客观世界的认识发展便是个体对现实环境相互作用中逐步逼近化和完善化的。也就是说儿童对环境的适应是通过动作和运算来实现的。第二节智力的一般理论二因素论19

4、04年英国心理学家斯皮尔曼用因素分析的技术提出智力的二因素论,这可以认为是因素分析的开始。斯皮尔曼认为人类的智力是由两个因素构成的,一个是一般因素G,一个是特殊因素S.G因素是每一智慧活动所共同具有的,就是说各种智慧活动都有G因素的存在,只是有的智慧活动需要G因素多,有的较少.假如一种智力活动的G因素多,另一种智力活动G因素少,则它们的相关较低.假如两种智慧活动所需要的G因素分量都较多,它们的相关就较高.S因素则因智慧活动的不同而异,G因素和S因素合并起来就构成一个人的智慧活动的总体,决定一个人的心理活动的特征.根据这种说法,各种

5、智慧活动都有一个共同的一般因素,同时,又有其本身的一些特殊因素S.而一般因素G乃是智力测验的主体.多因素论桑戴克反对斯皮尔曼的二因素论,反对G因素的存在。他认为一个人的智力，由许多分子组成。各种智力测验之间的相关是由于各种能力之间有共同元素。共同元素越多，则相关越高，反则反之。例如：甲能力=A+B+C+D+E+F+G乙能力=A+B+C+D+H+I+J丙能力=D+E+F+G+K+L+M甲能力与乙能力的共同元素是ABCD；甲能力与丙能力的共同元素是DEFG；乙能力与丙能力的共同元素只有一个D。共同元素并不是什么一般能力，只是各种特殊元

6、素偶尔相同而已。各种能力共同元素的多少，决定各种测验相关系数的高低。群因素论群因素论是塞斯顿在1938年提出来的，它介于二因素论和多因素论之间。塞斯顿认为各种智力活动系分属各群，每群有一共同的基本因素，其共同的表现，即为这一共同基本因素所决定。塞斯顿把智力活动最后分为七个原始群，认为这就是七种基本智能，即数字，计算数字迅速与正确的能力；言语，被试对言语意义理解的能力；空间，空间知觉能力，即想象物体或图形在二维空间或三维空间的能力，如数立方图；词汇流畅性，令被试按照限定的上下文生成语词，如在指定的时间内写出尽可能多的女孩名字；推理，

7、或归纳，在一组材料中发现原则，演绎和归纳都有；记忆，测出迅速强记的能力；知觉速度，即正确与迅速辨别物体、图形和符号的细节异同能力。各种基本智能之间有显著的相关，他虽然强调“群因”，但承认一般因素的存在。因此，现在又称为“群因——一般因素理论”。吉尔福德的智力结构理论吉尔福德提出，智力是由120个因素组成并按照三个维度分类的，它们是：操作、产品和内容。操作即我们思维的方法，可以细分为认知、记忆、发散性思维、幅合性思维、评价。内容即我们思维的东西，可以细分为图形、符号、语意、行为。产品即把某种操作应用于某种内容的结果，可以细分为单元（

8、一个单词、数字或概念）、类别（一系列有关的单元）、关系（单元与类别之间的关系）、系统（用逻辑方法组成的概念）、转换（改变、包括对安排、组织和意义的修改）、蕴涵（从已知的信息中观察某些结果）。每一个维度中，任何一个项目之间可以迭代结合，因此，可以得到