楼琛琛教学设计模板

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1、浙江省2015年信息技术应用能力提升工程教学设计模板课题摘要学科语文学段小学年级六年级单元第八单元教材版本人教版课程名称《伯牙绝弦》一、学习内容分析1.教材分析《伯牙绝弦》已然成为中华文化中关于“知音”最为生动、最为震撼的注解之一。它讲述了春秋时期，俞伯牙与钟子期以琴相识，以琴相知，最后因子期早亡，伯牙破琴绝弦、遂成绝响的故事。全文共77字，5句话。1句为起，2、3、4句顺承而下，5句急转而后合，语言凝练典雅，抑扬顿挫，生气郁勃。　　子曰：天何言哉，四时行焉，万物生焉，天何言哉？伯牙和子期的相交正是如此的自然恬淡，顺理成章。它

2、所折射的艺术美感──那种含蓄深沉、清雅自然的风骨，直达“大音希声”、“大璞不雕”、“大美无言”的境界，满足了我们对于这个千古绝唱在感官和心理上的所有期待。读《伯牙绝弦》，带来的不仅是对于故事内容的震撼，更有故事引起的不胜唏嘘的神往以及那种透彻心肺的审美体验。诗人说：前世五百次的回眸，才换来今生的擦肩而过！而在这里，伯牙子期又该经过前世多少次的回眸呢？　　教学本文，我期待循循善诱地引领学生增加一些文言文的阅读体验，感受这篇课文特有的语言现象；其次，继续渗透文言文的基本阅读方法，在借助注释、联系上下文的基础上还能用现代语汇去补充；

3、再有，依托语言层层深入地感知“知音”的真正内涵，体会课文表达的情感，学习展开联想和想象进行表达的方法；使学生实现文化意象的传承，受到传统文化的熏陶。2.学情分析《伯牙绝弦》是文言文，是小学阶段所学的第二篇古文，对于学生来说还是比较陌生的，但从文字上看，又是比较浅显易懂，读起来朗朗上口。属于学生易于接受的一篇文章。在学习本文之前，学生已有一些文言文、古白话文的阅读基础，因为在五年级学过《杨氏之子》、《猴王出世》、《临死前的严监生》等等，而且就词句的理解来说，此文词句更容易理解。当然就课文的内涵和意蕴来讲，文章所讲述的“知音文化”

4、更为丰富和玄妙。我期待呈现学生从无到有，从未知到已知的学习提升过程，因此，课前不让学生准备任何对课文的预习，只凭借学生已有的学习经验和情感体验，循序渐进地推进学习。教学中，我准备了相关的音乐和简单的教学课件。3.教学目标（含重难点）1.读通课文：读准字音，读通句子。2.读懂课文：借助解释，课外资料，理解词句意思，读出自己的感悟。3.读好课文：感受朋友之间相互理解、相互欣赏的真挚友情。教学重点：理解词句的意思，读出自己的感悟，感受朋友之间相互理解的真挚友情，体会文言文表达的音乐艺术魅力。浙江省2015年信息技术应用能力提升工程教

5、学难点：体会伯牙为纪念子期而破琴绝弦的情感。二、教学环境选择√简易多媒体教室□交互式电子白板□网络教室□移动学习环境三、教学过程设计教学环节活动设计信息技术使用说明听高山流水，揭本文课题1.播放古筝曲《高山流水》。师：同学们，现在我们听到的这首优美动人的曲子，名字叫做《高山流水》，这首曲子流传至今已有几千年的历史了，在这首曲子的背后，还有一个感人至深的“伯牙摔琴谢知音”的故事，大家想知道这个故事吗？生：想。师：好。那么我们就赶紧走进我们今天要学习的课文，体会它的荡气回肠，耐人寻味。首先，我先请一位同学来读课题。生：伯牙绝弦。预

6、设：1.读正确字音。师：很好，你将最难读的弦（xián）字都读正确了。2.读错误字音。师：读得不错，但老师要纠正你一个小地方，“弦”字的读音。师：那谁能说说，你从课题中读到了什么？生：……师：读完了课题，你有什么疑惑吗？生：伯牙为什么要绝弦呢？师：哎呀，老师也想问这个问题，我们真是心有灵犀啊！既然大家都有这个疑问，那么我们就一起合作解决它，好吗？由音乐高山流水引入，为学生创设情境，引出本文的课题，再引进全文中的“绝”字。自读领会，体会文章师：下面，就请同学们自由、大声的读课文，至少读三遍，有生字的地方，难读的地方多读几遍，相信

7、大家一定能把文章读通、读准，开始读吧。生：读课文。师：谁想试试？预设：根据文章重点字词做成PPT，给学生直观的感受PPT出示要求以及相关内容浙江省2015年信息技术应用能力提升工程1.学生读的相对流利，及时给予肯定的评价。2.学生读破了句子，及时指导学生朗读。入情入境，感悟真情（感动于一见如故，相见恨晚）师：此时，你就是当时的伯牙，你最想说什么？拿起笔写下来。生：练笔。交流：生：子期啊，你真是我的知音啊，只有你能听懂我的琴声啊！师：真可谓知音只一人啊！你真正走进了伯牙的内心深处啊！师：再读句子，读出山一样的志向，流水一般的情怀

8、。生：读文章。师评：天高地阔，古人常说：“仁者见仁，智者见智”你分明读出了大智大仁的伯牙。师：这琴声，这心情，这情怀，子期都听懂了吗？生：听懂了。师：为何有这种体会？你从文中哪句话知道了这些？（回读）伯牙所念，钟子期必得之。师：同学们，伯牙是著名的宫廷乐师，难道在他的琴声里只