新课程改革与教师素质

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1、新课程改革与教师素质万宁市民族中学韩强我国新一轮基础教育改革，是全面推进素质教育，提高民族素质的一项重要举措。在新课程改革过程中，广大中小学教师是新课程实施的主力军。课程改革能否顺利实施，关键在于教师。英国著名课程研究专家斯腾豪斯认为，课程改革是人的改革，课程发展是人的发展，没有教师的发展就没有课程的发展，这就是说，教师是课程的最终实施者，他们的思想、行为、观念等对课程改革过程以及对将课程政策转化为课程实践的方式，都有强有力的影响。因此，加深教师对新课程的理解，提高教师实施新课程的能力和水平，在课程改革中努力实现自身素质的发展，是当前教师管理中的当务之急。一、调整自身的素

2、质结构是课程改革对教师素质提出的要求教师的素质直接影响着课程改革能否顺利地开展。课程改革不仅要改变教师的教育观念，而且要改变教师每天都在进行着的习以为常的教学方式、教学行为，这就要求教师能调整自己的素质结构。1、树立新的教育观念教育观念的更新是开展课程改革的先导。新课程的实施需要教师转变教育观念，摆脱传统教育观念的束缚，在新的教育观念指导下，开展教育教学工作，新的教育界观念具体包括以下几个方面：教育观：基础教育要为学生的终身发展打基础，要面向每一个学生发展的需要，要努力创造适合学生的教育。教育必须从关注共性、关注社会性的要求中逐步走向满足主体性发展的需要。课程观：课程不是

3、静态的封闭的文本，而是在动态过程中逐步构建起来的体验与会话过程。教师不是课程的被动实施者，而应该和学生一起成为课程的有机组成部分，成为课程的积极开发者和主体。教学观：教学已不再是忠实而有效地传递课程的过程，而是课程的创生与开发过程。是师生交往、积极互动、共同发展的过程，也是师生相互对话、共同参与、共同建构的过程，也是教师专业成长和自我实现的过程。评价观：新课程关注每个学生的发展，而要让每个学生都获得发展，则必须改变传统的以甑别为主的评价观，取之以关注过程的、以质性评定为主，侧重发展的评价观。2、形成新的工作方式。观念的转变必须落实到行为的转变，才会产生真正的教育改革效应。

4、课程改革对教师的工作方式提出新的要求。（1）加强与同伴的合作。新课程提倡培养学生的综合能力，而综合能力的培养要靠教师集体智慧的发挥。因此，必须改变教师之间彼此孤立与封闭的现象，教师必须学会与他人合作，与不同学科的教师打交道。例如，在综合实践活动中，学生根据课题的需要和兴趣组成研究小组，由于一项课题往往涉及到语文、数学、科学等等多种学科，需要几位教师同时参与指导。在这种教育活动中，教师集体的协调一致、教师之间的团结协作、密切配合显得尤为重要。（2）改善自己的知识结构新课程呼唤综合型教师，这是一个非常值得注意的变化。此次课程改革，在改革现行分科课程的基础上，设置了以分科为主、

5、包括综合课程和综合实践活动的课程。由于课程内容和课题研究涉及多门学科知识，这就要求教师要改善自己的知识结构，使自己具有更开阔的教学视野。教师除了要有专业知识外，还应当涉猎科学、艺术等领域。（3）开发利用课程资源课程资源的开发和利用，是保证新课程实施的基本条件。教科书不应该也越来越不可能成为惟一的课程资源了，教师将成为课程资源开发的主要力量。教师必须学会主动地有创造性地利用如实验室、图书馆及各类教学设施和实践基地等校内外课程资源，利用网络等信息化资源，为教育教学服务。同时，教师必须成为学生利用课程资源的引导者，引导学生走出教科书，走出课堂和学校，充分利用校外各种资源，在社会

6、的大环境里学习和探索。3、掌握新的教育技能。（1）课程开发的能力为适应新课程的需要，教师新的技能将应运而生，比如，搜集和处理信息的能力、课程开发和整合的能力、将信息技术与教学有机结合的能力、广泛利用课程资源、指导学生开展研究性学习的能力等等。学校课程的开发要求教师不仅教书，还要会编书，为教师提供了一个创造性发挥教育智慧的空间。（2）对课程的整合能力过去，教科书是完全按照知识体系编写的，如今是从学生喜欢的生活中的场景、情境入手选择内容，每一个单元都是一个情境主题，教师要根据教学内容，创造各种不同的教育情境，使学生获得更加丰富的体验。这就是教师对课程的开发、整合能力，同是一节

7、课，每一位教师都可以有不同的上法。另外，新教材提供了许多新的教学形式，许多形式都是首次出现，新颖、独特，每一节课都充满新意，教师要有创意地进行教学，这也对教师的创新精神提出了挑战。（3）信息技术与学科教学有机结合的能力信息技术与学科课程整合无疑是课程改革的一个新视点。积极探索信息技术在学科教学中的应用，把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和学科课程有机结合起来，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节经过整理、组合与融合，从而构建信息技术环境下的新的教学模式。逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互