牧童 说课稿

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1、小学语文五年级下册说课稿《古诗词三首--牧童》各位领导、各位老师，大家好，今天我说课的内容是人教版五年级下册第二组第五课《古诗词三首》中的一首诗《牧童》。下面我将从教材分析、设计理念、教学目标、重难点以及教学方法几个环节进行本次说课。一、教材分析首先说说我对教材的理解，本单元课文都是围绕人物的童年生活来描写的，重点是让学生感受童年生活的快乐与无忧无虑。《牧童》这首诗是本单元的第一篇课文，整首诗向我们展示了一幅鲜活的儿童晚归休憩图：原野、月夜、笛声、牧童，像一幅恬淡的水墨画。全诗意境优美，用词活泼，情趣盎然。生动地表现了牧童悠闲自在、无拘无束的童年生活。二、设计

2、理念1、学生是学习的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。课堂教学力求体现学生自主探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。以学生自读自悟、自主探究为基础。2、使朗读成为学生学习和探究的重要手段。力求让学生在民主和谐的氛围中学习，自读自悟、主动探究，读懂诗意。3、在品读语言文字的同时感受古诗及课文所表达的情感。三、教学目标五年级的学生已学过很多古诗，他们能借助注释、工具书、想象画面等多种方法来读懂古诗的大意。对学习古诗抱有一定的热情，但有时，不能深刻地体会到诗歌背后蕴含的诗人情感。根据学生实际的学习情况，结合本单元教材分析、教学要求和本课教

3、学要求，我将目标定为：知识与技能目标：会写“牧、蓑”两个字，能正确读写“牧童、蓑衣”等词语。能有感情地朗读《牧童》，背诵并默写。过程与方法目标：通过看注释、边读边想象等方法，了解古诗大意，能用自己的话讲讲诗句的意思。情感态度与价值观目标：想象古诗描写的意境，体会词句表达的感情，感受牧童自由自在、无忧无虑的童年生活。四、教学重难点因为教学的重点是让学生具有感受、理解的能力，更要珍视学生独特的感受、体验和理解，所以，我确定本课的教学重难点为：1、体会古诗的大意。2、感受诗人笔下牧童生活的自由自在和无忧无虑。五、说教学方法苏霍姆林斯基说过：“儿童是用色彩、形象、声音

4、来思维的。”教学本首诗前，我借助多媒体课件与音乐来创设，播放童年这首歌曲配上童年生活的图片，学生乐于接受，能走进其间意境的课堂氛围。使学生在多向互动的情境中阅读、感悟、表达与创新。此外，我还主动采用了“诵读法”、“重点字词剖析教学法”进行教学。六、说教学过程本课采用两课时完成教学目标，第一课时:学会生字新词，反复熟读课文。下面我着重说第二课时的教学过程，为了完成教学目标，解决教学重难点，我主要按以下几个环节展开教学：环节一：古诗导入，温故而知新。以古诗擂台赛的形式，引导学生背背已经学过的古诗导入,不仅能自然地引出新课,为新课创设良好的课堂氛围,同时还带领学生做

5、到温故而知新。环节二：了解诗意，感悟诗情。正确、有节奏地诵读古诗、读出古诗的韵律是走进古诗、融入诗境的基础。在这一环节中首先引导学生有感情地，有节奏地诵读古诗，感受古诗的音韵之美，为理解诗意打下基础。课堂是学生展示的舞台，在学生进行充分自主学习的基础上，以交流学习成果的形式，引导学生抓重点词说诗意，悟诗情，预设一是抓住“铺、横野、六七里”理解诗意，品味“弄”感受情趣。从学生的学案中可以看到，大部分学生已经理解了铺，六七里的含意，对横野提出问题的人比较多，所以我预设从“横”字入手，先理解横字的意思，横即辽阔，再进而理解横野即广阔的原野。“弄”字的解释，课文中有注

6、释，解释为逗弄，但是可能也正是因为课文中的注释，使孩子们的思考在这两个字上止步了，在学案中呈现出来学生仅仅把理解停留在了逗弄这两个字上，到底什么是逗弄，没有真正地理解，所以我设计了一个说话练习：徐徐晚风中，牧童一会儿把笛子放在嘴边轻吹，悦耳的笛声飘荡在晚风中，一会儿。。。引导学生说说牧童是如何逗弄笛子的，从中体会到牧童生活的悠闲，快乐。再透过这个弄字，来体会一下诗人当时的心情引导学生进行更深层次的思考。预设二：想象牧童为何不脱蓑衣卧月明，感悟诗中情在理解这两句诗时，我适时出示图片：牧童休憩图，给学生以感官上的体验，再引领学生回到文本中。根据学生的学案中体现的学

7、生的不同见解，我预设了牧童为什么不脱蓑衣就躺下了引起学生的思维与想象：是累了，想躺下来好好舒展一下身子？还是月夜中的微风有些微凉？然后引导学生说说从这些画面中你体会到了什么？这样的教学设计，避免了古诗教学中逐字逐句的枯燥的说词解意，而是抓住重点字词的剖析，品味其精妙之处，突出语文学科的特点，进行扎扎实实的语言文字的训练，使学生真正学有所获。环节三：在理解诗意体会诗情的基础上，顺理成章，当堂背诵古诗。环节四：补充教学,升华情感出示唐朝诗人栖蟾的《牧童》,让学生在诵读古诗，理解诗意的基础上找一找两首诗的异同。体会同样的题材，不一样的写作手法，鼓励学生课后背一背古诗

8、，再搜集一些描写童年生活的古诗，做到及