改模，使课堂教学走向新境界

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1、改模，使课堂教学走向新境界匡河镇中心小学郑胜存千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始见金。匡河镇中心小学“四三三”发展教育健康课堂教学模式，不是拿来主义，照搬别人成功的经验，而是通过自主探索、研究、提炼而总结出来的。也许并不成熟，也很不完善，却是集体智慧的结晶。“四三三”即“四导三学三练”。四导是教学模块：导趣入境——导思生疑——导学悟法——导拓深化，三学是学习方式：自主学习、探究学习、合作学习，三练是教学手段：基础训练、变式训练、发展训练。一、“四三三”发展教育健康课堂教学模式提出背景我校办学理念是“享受品味教育，培育至善新人。”是遵循新一轮课程改革最根本的理念而提出来的。享受教育是一种积极的

2、教育期待，期待学生和教师在教育活动中能最大化地受益，能获得有效而真实的发展。“至善”是匡河教育的主题文化，“培育至善新人”，蕴含着我们对学生生命发展的价值追求。“四三三”发展教育健康课堂教学模式理念，是关注学生生命发展，其核心意义为：呵护、培育、唤醒、生成，并伴随生命发展的全过程。四导体现教为主导，三学反映学为主体，三练贯彻“乐学、会学、创学”的主线，以有效方式实现健康课堂。二、“四三三”发展教育健康课堂教学模式基本框架教学模块导趣入境导思生疑导学悟法导拓深化开拓资源深化认知典型引路学法指导预置方案点拨生成巧设情境激发兴趣教师活动知行合一情智升华合作交流悟法明理放飞思维质疑问难调动情

3、绪进入学习学生活动三、“四三三”发展教育健康课堂教学模式实研究过程第一阶段的目标任务是“探索课堂，明确重点”，我校通过业务学习、外出学习、导师领学、骨干帮学、同伴互学等方式交领略不同教学模式。第二阶段的目标任务是“研究学习，科学定位”，我校经各教研组经验借鉴、反复讨论、初步实践，形成了各科基本教学模式。第三阶段任务是“创建模式，实践研讨”，通过各教研组开展教学模式示教活动，组织教师观摩研讨，实践和总结，在各科基本模式基础上，统一形成“四三三”发展教育健康课堂教学模式。其中教学四个环节为：导入——呈现——学习——拓展。在此基础上学校采取示教研讨课与学习汇报课交替进行的方式，分语文、数学

4、、品社、科学四个教研组，开展自主学习、集中培训、示教研讨等活动体验模式。第四阶段任务是“优化模式，推广应用”，我校目前已将教学模式进行了提炼，教学四个环节基本定型，即“四导”：导趣入境——导思生疑——导学悟法——导拓深化，学校掀起了一股应用新模式的热潮。四、课堂教学改革的困惑与对策1、单一模式不能满足课堂教学需要。匡河镇中心小学通过自主探索、研究、提炼而总结出“四三三”发展教育健康课堂教学模式。这种模式基于学生发展，立足学校实际，简洁、实用、有效，具有开放性、容纳性，但是也有一定局限性。比如语文课有阅读课、作文课、口语交际课、回顾与拓展、综合性学习等课型，数学课有新授课，练习课、复习

5、课，如果统一用这一种模式，明显有些削足适履，束缚师生思想。解决办法是：将当前模式设计出简省模式和变量模式，丰富其中某些环节，合并或简省某些环节，使之能适应课堂教学的需要。2、如何处理乐学与下苦功的需要？健康课堂要实现学生的快乐学习，这符合教育规律和学生心理特点。但是学习本身需要刻苦努力，不是玩玩打打、随随便便就能成功的。比如语文课堂的积累、背诵是必不可少的。那么是不是不要死记硬背呢？我认为不是这样。经典诗文不通过背诵，进行内化，语文素养如何能够落实。古代能涌现李白、杜甫、苏轼、欧阳修这样的诗文大家，而现在却是人才凋零，这也许就因为我们现在忽视了学生的苦功。教师如何让学生在玩中学，在学

6、中玩呢？可以尝试竞赛、通关、激励等办法，调动学生兴趣，促使学生主动参与。3、如何构建我校“四三三”发展教育健康课堂教学模式理论体系？我校由于教师教科研意识和能力不强，未形成强有力的科研团队，加之缺乏专家的指导，虽然“四三三”发展教育健康课堂教学模式具有鲜活生命力，但是由于不善于提炼、总结、推广，这种模式“千呼万唤始出来”。我县已经进行了四轮健康课堂交流研讨，我校这种好模式仍“藏在深闺人未识”。我们的思路是，一要重视教师培训和学习，经常安排教师走出去听课、培训、学习、参观、经验交流；经常开展校际交流和送课下乡活动。二是要请专家来我校指导工作让专家充分发挥其指导引领作用。三是要提高教研组

7、、备课组、教科室统领示范作用。五、课堂教学改革的思考与打算1、让课堂模式改革助跑课题研究2、让课堂模式改革促进教师专业成长3、让课堂模式改革激活教学点工作4、让课堂模式改革给力作文教学改革