黑龙江分中心自动控制原理班级讨论总结

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1、黑龙江分中心《自动控制原理》班级讨论总结培训中心：参加此次《自动控制原理》国家精品课程培训的黑龙江省分中心的全体教师，于今天下午针对八个议题展开了热烈讨论。下面对各位教师的发言进行分类、归纳、汇总。议题一：按照高等教育“大众化”的实际情况和质量工程的要求，您认为应怎样进行自动控制原理课程的改革？黑龙江建筑职业技术学院张晓峰老师：(1)对于教师和教学来讲，大众化指的是什么呢？本人认为，大众化指的就是符合大部分学生或者听课人的口味。而如何来实现我们所谓的“大众化”呢。首先，学生和听课人的需求你要知道，说白了，教

2、师是为学生服务的，既然是为别人服务的，教师第一件事情就是应该知道学生需求什么，否则自己凭空想象，教学上很难取得突破。(2)按照质量工程的要求来进行教学，实际上是比较符合高职高专的教学要求的，而本科院校的培养方向应该和高职高专有所区别的。本人是高职院校教师，而学校也是把学生的培养目标定为：毕业即顶岗。因此，在这种目标的要求下，按照质量工程的要求来培养学生是符合市场规律的。　　而针对于自动控制原理这门课程来说，教学改革是比较困难的。这门课程比较难，而且相对其他科目来说也比较枯燥。若想改革，并取得想要达到的效果，

3、首先就是讲这门课程的老师不能把这门课程单独列为一个独立的课程，而是要和其他的科目相关联。这就要求教师的实践经验相当丰富，工程案例、科研课题等等都不能少。　　如果学校条件允许的话，可以多开设计课程，或者让学生边做边学，这样的教学效果会很好，学生也会很感兴趣；而学校条件不允许的话，那教师就要比较辛苦了，多讲解一些案例，就像胡老师那样给我们讲课一样，这样可以让学生明白自动控制原理是做什么的，在实际工程中如何应用。绥化学院的张艳鹏老师：我认为主要应从教师队伍建设和加强理论与实践的联系进行改革。首先，自动控制原理是一

4、门理论与实践都比较强的课程，因此对主讲教师的要求就比较高。其应该具有较强的理论水平，同时还要有一定的实践经验。不仅能够在理论讲解上生动细致，更应该能够指导学生实践，用现实例子说服学生，引导学生，这样才能达到良好的效果。所以要严格的对主讲教师进行培养，包括理论知识的理解完善，更重要的是科研。用实践带动理论，再用理论指导实践。第二就是增加实践环节的学时。现在各高校都在进行学时压缩，力求给学生更多的自我完善的时间，这对培养学生的自我学习能力是有一定好处的。但压缩不是绝对的，对一些课程就必须要给予增加一定的学习，特

5、别是工科类专业，更得通过实践来达到学习理论。议题二：您认为怎样的教材才是一本好教材？大庆石油学院的高宏宇老师：个人认为一本好的教材不一定有多么多、多么详细的理论证明来说明这本书的专业性，因为它毕竟是面向本科学生的，如果有那么多的理论证明那不如去编一本研究生用教材好了。既然是一本面向本科教育的，它应该更多一些简单的实例分析与对照，让学生明白我学的这部分内容将来可以用在哪里，或在什么情况下可以应用。通过实例说明还可以使学生更清楚这门课对于本专业的重要性，从而学生才能自觉主动的学习，并更认真的注意某些相关细节。佳

6、木斯大学的史庆武老师认为一本好的教材应该从以下几个方面评价：第一，教材所讲授的内容必须要保证它的正确性，这是基础。第二，教材要有针对性，面向什么样的读者，这个目标同样要明确，这是立足点。比如说一本教材既要面对初级读者，还要照顾中级或者高级的读者，那么它选取内容就要很多，难以突出重点，或者说，这本教材要写多少字呢？第三，在保证前两点的基础上，教材要在选择的内容上、语言的描述上下功夫，内容要合理，既能承前继后，又要突出重点，语言的描述要清晰简洁，交待的概念和原理要言简意赅，同时我们知道写一本书不单单是为了写书，

7、我们要把作者的见解和体会融入到书中，还要给读者留下思考的余地，使读者能够感到真的是见解独到。哈尔滨工程大学的杨家龙老师：当前，各个成熟学科的教材都不少，有的是教育部组织编写的；有的是各大学自己编写的；还有的是个别老师因为需要而编写的。在众多的教材中，由于编者的水平差异，著作往往良莠不齐。那么什么样的教材才是一本好的教材呢？我觉得应具备以下几点：一是思路清晰、结构严谨。我们往往能找到一些书，他们属于同一学科，同一方向，内容相似，但是章节顺序不同。不可否认，有的是因为考虑问题的思路、方式不同，而结构顺序而异。现

8、实中我们也不难发现一些结构分类不合理，使知识系统离散。而好的教材，只需看目录结构，就能让人了解学科理论体系，很容易作到纲举目张、提纲挈领。二是深入浅出，通俗易懂。我们都有这样的感觉，听真正大师讲课，往往很轻松，还有收获，甚至于有豁然开朗的感觉。而学生听我们这些人讲课，效果往往一般。讲课是这样，编写教材更是这样。你想，讲课时，学生不懂可以问，书籍不行。你编者光有深厚的理论知识是不够的，还得有良好的语言组织能力、逻辑