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时间:2019-08-16
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1、2019春北师大版数学一下《拔萝卜》word教案科目:数学课题:拔萝卜科任教师:郝国丽1主备人郝国丽学校审核课时1课时主修人卢昌秀上课时间月日教学目标1.让学生在具体的情境中,进一步体会加减法的意义,感受数的加减法计算与生活的联系。2.探索并掌握两位数加减两位数(不进位、不退位)的计算方法,并能正确计算。3.初步经历在具体的情境中提出问题和解决问题的过程,发展解决简单实际问题的意识。4.培养合作探究、交流的意识。教学重点探索并掌握两位数加减两位数(不进位、不退位)的计算方法。教学难点探索并掌握两位数加减两位数(不进位、不退
2、位)的计算方法。教学方法合作法探究法课前预习教学过程(一)借助情境,设疑激趣 师:秋天到了,山坡上的萝卜丰收了。这一天,兔妈妈带着她的两个孩子一块儿上山拔萝卜。(板书课题:拔萝卜)为了调动兄妹两人的积极性,兔妈妈提议:让小白兔和小黑兔比赛,看谁拔的萝卜多,就奖给谁小书包。两只小兔听了,乐得都蹦起来。他们用力地拔呀拔呀,累得满头大汗都不肯歇,终于和妈妈一起把萝卜拔完了。同学们,你们想知道他们的比赛结果吗?猜一猜,谁会赢?(二)发现问题,提出问题 (教师出示拔萝卜挂图。猜对的学生表现出兴奋的样子。) 师:从图中你知道了什
3、么? 生1:我知道小白兔拔了23根萝卜,小黑兔拔了36根萝卜;小白兔拔的少,小黑兔拔得多。 生2:我知道小白兔比小黑兔拔得少,小黑兔比小白兔拔得多。 生3:小黑兔拔得比小白兔多一些,小白兔比小黑兔拔得少一些。(该生把前面学到的知识应用到此,教师给予了肯定和表扬。) 师:同学们真聪明,从图中一下子知道了这么多知识。那么,根据小白兔和小黑兔拔的萝卜的个数,你还能提出什么问题呢? (学生们争先恐后,都想发表自己的意见。)个性修改 生1:小白兔和小黑免一共拔了多少根萝卜? 生2:小白兔比小黑兔少拔多少根萝卜? 生3
4、:小黑兔比小白兔多拔多少根萝卜? 生4:小白兔再拔几根萝卜,就和小黑兔同样多了? (教师把这四个问题板书到黑板上,问:谁还有问题?) 生5:小黑兔再给小白兔几根萝卜,他俩就同样多了? 师:这个问题不简单,你为什么会这样想? 生5:因为白兔妹妹力气小,拔得少,所以哥哥想把他的送给妹妹一些。这样,两人不就都可以得到书包了吗?(该生不仅积极动脑想问题,而且有一颗爱心。教师很是激动,马上奖给他一颗黄色的智慧星和一颗红色的友爱星,对他的思想给予了积极的肯定。并指出这个问题很不简单,目前你们还没有能力解决,如果谁有兴趣,下课
5、后老师和你们一块探讨。)(三)探索算法,解决问题 师:同学们真能干,提出这么多数学问题。你们想自己解决问题吗? 生:想。 师:在这些问题中,你们最想解决哪个问题呢?(大多数学生提出先解决“一共拔了多少根萝卜?”这个问题。这一段的设计主要是尊重学生,让学生参与决策,体现以学生为主体的思想。)要解答这个问题,怎样列式计算呢? 生:36+23=59(根)。(一部分学生直接说出计算结果。) 师:算出得数的同学,现在用小棒或计数器验证一下自己的计算结果,其他同学探究36+23的结果,在小组内交流算法。 (学生汇报。)
6、生1:我是心算的,个位上6+3是9,十位上3+2是5,合起来是59。 生2:我是这样想的,6+3=9,30+20=50,50+9=59。 生3:36+3=39,39+20=59。 生4:我是把23分成20和3,36+20=56,56+3=59。 生5:我是用竖式计算的。(师板书“竖式”。) 师:你们谁会用竖式计算呢?你们是怎么知道这种算法的?用竖式计算是我们今天要学习的一种新的算法。 (教师指名生5在黑板上边板书竖式,边说计算过程。) 生5:写竖式时,相同数位要对齐。先写36,再在36下面写上23,并把加号写
7、在23前面,写完后在下面画一条横线,再算6加3等于9,9要写在横线下面的个位上,十位上3加2等于5,5写在横线下的十位上,5个十和9个一合起来是59。 师:为什么相同数位要对齐呢?生5:因为6和3都表示几个一,2和3在十位上,都表示几个十,所以要对齐。 师:用竖式计算是在我们用口算感到困难后,可以选择的一种较好的计算方法。在计算时,要注意两点:(1)相同数位对齐,计算的结果要像排队一样,横线上的两个加数对齐,个位对个位,十位对十位,千万别站错队哟;(2)从个位加起,个位上的数算完后,再算十位上的数。加号要写在第二个加数
8、前面。 师:同学们一下子想了这么多算法,说明大家都动了脑筋,老师也为你们感到自豪。那么,在有了自己的算法,并且听了别人的算法后,你现在比一比,然后再想一想,哪种方法适合你自己,最后把你喜欢的算法告诉你的同桌。 师:以上几种算法,你喜欢哪一种?为什么?(指名班上交流。) 生1:我喜欢用竖式计算,因为
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