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时间:2019-08-16
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1、让教材入心让课堂高效——————人教版六年级上册数学教材解说解放小学何建红尊敬的各位领导、各位老师:大家好!(课件1)一个老师对教材的解读有多深,就能带学生走多远!没有对文本的透彻研读,再好的教法也会苍白无力,今天我解说的是人教版六年级上册数学教材,交流的题目是:让教材入心让课堂高效我将从以下2个方面进行交流:(课件2)研读教材悟精髓——科学策略构高效,课件3作为教者我要触摸教材明白结构,品味教材明确目标,心入教材明细体例。(课件4)人教版六年级数学上册的主要内容有:位置,分数乘法,分数除法,圆,百分数,统计,数学广角和数学实践活动等。分数乘法和除法,圆,百分数等是本册教材的重点教学
2、内容。(课件5)在数与代数方面,这一册教材安排了分数乘法、分数除法、百分数三个单元。在图形与几何方面,这一册教材安排了位置、圆两个单元。在统计方面,本册教材安排的是扇形统计图。本册教材根据学生所学习的数学知识和生活经验,安排了3个数学综合应用的实践活动。(课件6)教材是执行课程标准与体现课改精神的载体,也是众多教育专家和一线教师智慧的结晶,粗线条的阅读肯定是不行的。教材上每个章节的每一道例题都有一定的教学目标,不仅如此,例题中的每一个要求、问题,其背后都蕴涵着特定的意图。同样,各道练习题也有不同层次的要求与目标。本册教材的目标定位于理解分数乘、除法的意义,倒数的意义,比的意义和性质,
3、百分数的意义等。掌握分数乘、除法的计算方法,求倒数的方法,解决有关比的简单实际问题和有关百分数的简单实际问题等。探索并掌握圆的特征,圆的周长和面积公式,能够正确计算圆的周长和面积。经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程,体会解决问题策略的多样性。因为教学中很多时候,我们只是关注学生是否会做习题了,对于其中每个环节乃至细节的意图懒于思考,目标的达成自然是有失偏颇。所以,作为教者,要用好、用活教材,这样,才能准确围绕目标,明晰体例安排由浅入深、循序渐进、螺旋上升进行教学。(课件7)5例如:一单元的位置,我们在一年级下册:是在具体情境中,根据行、列确定物体的位置。而四年级下册:
4、通过方向和距离两个条件确定物体的位置。到了六年级上册:用数对表示具体情境中物体的位置,在方格纸上用数对确定点的位置。(课件8)又如;在统计这部分教学中,共分成统计表和统计图两部分,学生是在一年级下册学到了单式统计表;二年级下册是学了复式统计表;而统计图有条形统计图、折线统计图和扇形统计图,学生是在一二年级学了最基本的条形单式统计图,到四年级上册学了复式统计表;四年级下册学了单式折线统计图,五年级下册学了复式折线统计图;六年级上册学了扇形统计图,可以看出教材的编排都是由浅入深、循序渐进、螺旋上升,因而我们在教学中要依人而定、因材而定,才实现教学目标。(课件9)心入教材,明析体例。同样在
5、教学中我们也要注重知识之间的纵向相互联系,圆是一种曲线图形,它同直线图形有不同的特点。在本册之前各册教材出现的平面图形都是直线图形。所以“圆”的教学是学生系统认识曲线图形特征的开始。在低年级的教学中虽然也出现过圆,但只是直观的认识,本册的教学要认识圆的特征、圆的周长和圆的面积等。从学习直线图形到学习曲线图形,不论是内容本身,还是研究问题的方法,都有所变化,教材通过对圆的研究,使学生初步认识研究曲线图形的基本方法,同时,也渗透了曲线图形与直线图形的内在联系。教材在编排上加强了启发性和探索性,注重动手操作,让学生在自主探索的活动中通过交流、思考来探究圆的特征、圆的周长和面积的计算方法。例
6、如,(课件10)教学圆的面积时,将圆分成若干等分,化曲为直、化圆为方,(课件11)分的份数越多,拼成的图形越接近长方形。长方形的长=圆的周长÷2,长方形的宽=圆的半径,从而把圆的面积转化为熟悉的直线图形的面积来计算,因为:(课件12)长方形面积=长×宽,所以:圆的面积=πr×r。(课件13)心入教材,明析体例。同样在本册教学中我们也要注重知识之间的横向相互联系,比如在解决问题中,求一个数的几分之几(百分之几)是多少,如果“1”的量已知,“1”的量×谁的分率(百分率)=谁的量,已知一个数的几分之几(百分之几)是多少求这个数,“1”的量未知,谁的量÷谁的分率(百分率)=“1”的量,求一个
7、数是另一个数的几倍或几分之(百分之几),分率未知,谁的量÷“1”的量百分率=谁的分率。课件14二、科学策略构高效(课件15)策略一:从学生的生活经验出发引导学生学习数学,感受生活中处处有数学。5数学教学应从学生熟悉的生活现实出发,使生活材料数学化,数学教学生活化,从而加强学生学习数学的目的性,增强学习数学的趣味性。在第一单元位置的教学中,应充分利用生活中的素材,如自己在班级中的座位。让学生看到在平面上用数对表示点的位置的方法,架起了数与形之间的桥梁,加强了
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