教师通往成功的路有多远

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1、教师通往成功的路有多远每个教师都希望并且追求成功，有人成功了，有人却在原地踏步。　　教师通往成功的路有多远？成功教师有哪些共有特征？看一下身边的名师，孙颖、常玉如、韩兴娥，分析一下熟知的名师，李镇西、于永正、程翔，都有一些共同特征：有“做一名孩子喜欢的好教师”的理想追求；爱教育，始终对教学充满激情；爱学生，关心每一名学生的成长；爱学习，把读书当成自己生命的一部分；不甘平庸，勇于加压，不断超越自我，等等。　　这一切，我们教师也都曾做过。刚踏上教学岗位的时候，哪个不是怀揣着理想，要做一名好教师？走上讲台的时候，哪个不是激情澎湃、慷慨激昂？也

2、曾不甘平庸，要在教学上有所作为；也曾努力学习，要在工作中超越自己。但是，对有些人来说，这一些似乎远去了，遇到困惑的时候，开始放弃；有了一些经验的时候，开始找不到激情；被琐事缠身的时候，可能会把烦恼不负责任地抛洒在课堂上。　　而名师从不这样，他们始终坚守着自己的追求，坚守着对事业、对学生的爱，坚持、坚持、再坚持，始终如一地向着一个又一个目标迈进。　　研究他们的发展轨迹，发现也有其共同特点：都经历过促使他们成长的“关键事件”，比如在课堂大赛中获奖，或者参加教育科研获得了成果；都受“关键书籍”的影响，有学科业务方面的、教育教学理论的，其中80

3、%的名师读过《给教师的建议》；都得到过“关键人物”的影响、支持和帮助，苏霍姆林斯基、魏书生、李希贵等教育家影响着他们的教育思想，校长、教研员等支持和帮助他们成长；都抓住了“入职适应期”这一名师成长的关键期，并在这一时期准备好了做名师的条件。　　教师通往成功的路有多远？我能为教师的发展提供什么样的支持和帮助？细思量，校长其实可以给教师搭建展示平台，创设他们成长的“关键事件”；设立“名师工作室”，帮助他们走近“关键人物”；建立“关键书籍”配备制度，为每位教师订阅教学业务杂志，发放教育理论书籍。还可以给教师创设发展的时间平台，如把学年工作常规

4、化、“周四沙龙”制度化、教师发展目标化，人人制订成长规划，目标引领，自主发展；给教师搭建发展的空间平台，如建立常态课堂开放、反思（随笔）周评选、课题研究、论坛等制度，实现教师之间的交流与合作；建立教师知识产权购买制度，以实现教育资源的共享。　　当然，这样的发展平台还要通过学校半年一次的“教师发展需求调研”不断创设和生成。因为，更加多元化的发展平台才能够适应每一位教师的成长。给教师创造“关键事件”　　2004年，潍坊有8位教师进入山东省“齐鲁名师”培养工程，其中奎文区幸福街小学就占了两位：数学教师孙颖，语文教师颜诺。这不得不让人瞩目这所学

5、校，瞩目校长刘金华。　　走进这所学校，我们发现了刘校长的与众不同：校长不断搭建教师发展的平台，创造教师自我展示的机会；教师们把握住每一次机会，使其成为成长中的“关键事件”。　　今天是本学期最后一次沙龙活动，我们推出了四类奖项：“最多借阅图书奖”、“最多参加沙龙奖”、“最多撰写案例奖”和“最细研读简报奖”。很多人觉得出乎意料，有人说是“意外的惊喜”，还有人说是小题大做。但我相信，获得奖励的和没有获得奖励的教师，都有一个共同的感受：我们在奖励“发展中的教师”，在鼓励教师通过各种途径不断发展。　　正如学生的发展需求是个性化的，不能用一把尺子衡

6、量；教师的发展需求也是个性化的，教师根据自己的需求发展，在自己的基础上发展，都是应该鼓励和肯定的。　　我发现，在奖励的几类人员中，有的教师出现的频率较高，其中1位教师上台三次，5位教师上台两次。我还发现，上台领奖的人员中，有一些出自同一个团队。这说明，渴望自己尽快成长的人，会寻求方方面面的途径来学习。同时也说明，一个团队营造出积极向上的氛围，会使整个团队受益。　　对所有获得奖励的教师来说，今晚就是一次“关键事件”。有所不为有所为　　近日，连续听了几节复习课，引起了我对教学中“有所不为，有所为”的思考。　　一节是语文课，复习七年级下册两个

7、单元。两个单元的基础知识已经在上节课复习，本节课主要解决两套单元训练题。学生做完一题，教师讲解一题；方式是一个学生回答，教师在倾听学生回答后进行讲解。当教师让一个学生回答时，最集中精力的是回答问题的学生和听学生回答的教师，其他大部分学生呈现出“事不关己”的神态。　　一节是英语课，也是在复习教材基础知识的基础上，通过讲解《中考解读》达到进一步巩固和深化的目的。《中考解读》内容由三个板块构成：重点难点考点精析、经典案例探究、成功体验。教师教学的进程是逐个板块推进、逐题推进，方式也是一个学生回答一题，教师讲解一题。教师投入在第三个板块的时间超

8、过25分钟，整堂课学生参与度不高。　　还有一节是历史课，复习“二战后世界政治经济新形势”。教师备课充分，为学生准备了一份详尽的学案，学案包含了本单元大大小小的所有知识点共约40个，重点内容融在其中。教学依据