(部编)人教2011课标版一年级上册8 小书包 (2)

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1、8小书包教材解析本课由6个词语和一首轻快、活泼的儿歌组成。课本、作业本、铅笔、转笔刀等学生常用的学习用具，被编进了朗朗上口的儿歌中。儿歌节奏明快，浅显易懂，不仅展示了“小书包”里的各种文具，还告诉学生这些学习用品是他们读书写字的好伙伴，陪伴着他们的学习。从而引导学生要好好爱护这些“小伙伴”，养成整理、爱惜文具的好习惯。教学目标1.通过图画对照、归类识记等方法，认识“书、包”等11个生字和包字头、单人旁、竹字头3个偏旁。会写“早、书”等5个字。2.正确朗读课文。知道学习用品的名称，了解它们的用处。3.爱护文具，学着自己摆

2、放文具，整理书包。【教学重点】正确朗读课文；掌握常见学习用品的名称。【教学难点】了解文具是学习的伙伴，知道爱惜文具，会整理文具。教学建议一、识字写字1.识字。本课多数生字出现在文具名称中，识字时，可以将生字融入文具名称中进行认读。借助学生熟悉的文具名称识记相关生字，将认字、学词和认识事物相结合。生字的读音可以通过认读词语，朗读儿歌来正音。注意翘舌音“书、尺”，平舌音“作、早”，前鼻音“本”。“子”字单独出现时读第三声，加在“尺”的后面，成为词语后缀时，读轻声，可引导学生回顾第7课刚学过的“鸭子、杏子”等相关词语，巩固轻

3、声读法。也可以借助学生已有的生活经验，通过看图说话，在说话中正音。可引导学生用多种方法自主识记字形，理解字义。176（1）生活情境识记。如“书”，可引导学生回忆在图书馆、阅览室、书店、家等地方见过的书。“作业本”3个生字，学生天天见面，可以引导学生联系生活说一说，在哪里见过这3个生字，指着认一认。（2）用熟字加偏旁、加笔画的方法识记生字。笔：毛+竹字头课：果+言字旁早：十+日字头本：木+一结合“笔”的认识，引导学生认识竹字头。教师可出示古代毛笔的图片，让学生意识到为什么“笔”是竹字头。有些学生课外已认识了不少字，也可以

4、鼓励他们用自己认识的熟字加偏旁、换偏旁的方法来识记“校”和“作”。笔，会意字。从竹，从聿。“筆”是笔的本字，小篆像用手执笔。古时毛笔笔杆都是用竹制成的，故从竹。（3）在识记生字的时候，可以列举关联的词语，帮助理解字的意思。如：笔：铅笔、毛笔、钢笔、笔袋、笔套尺：直尺、卷尺、三角尺本：书本、作业本、笔记本、课本2.写字。本课要写的5个字，有4个独体字，1个上下结构的字。4个独体字里，有2个含有笔画撇和捺，但撇的写法不同。教学时要注意区别。本课5个字书写要点：6画，上下结构。早日字头略小略扁，下面的“十”横要写得长一些，

5、竖写在竖中线上。4画，独体字。书第一笔横折略小，第二笔横折钩略宽，竖要直，点不碰到横折。4画，独体字。尺“尸”的头部略扁，捺与撇的收笔在同一水平线上。2画，独体字。刀横折钩的折要稍向左倾斜，撇收笔与横折钩在同一水平线上。5画，独体字。本横要写得平直，竖与竖中线重合要写端正，撇捺要舒展，最后一笔短横不碰到撇和捺。第五单元177本课要写的字，可以组成新的常用词语，学有余力的学生可以写一写。如，“尺子、书本、本子、刀子、大刀、小刀、早上”。二、课文学习1.朗读指导。朗读儿歌时，注意句子间的适当停顿，句末可以稍微延长。可以先听

6、读、跟读儿歌，感受儿歌句中和句末的停顿，再让学生试着自己读一读。教师应注意部分汉字轻声的朗读示范。例如“的”和“得”，要念得轻而短，不拖音。“真不少、课本、铅笔、作业本、转笔刀”等词语的朗读可以适当突出，从而说明小书包的用处大。2.理解运用。联系生活，理解文具。学生平时都在使用这些文具，对文具的名称比较熟悉，作用也基本了解，教学时可通过图文对照，学习词语。儿歌中出现“课本、作业本、铅笔、转笔刀”等词语，可以利用图画，让学生去找找。还可以联系生活，引导学生回顾一下，这些学习用品该到什么商店去购买，从而明白这些都是“文具”

7、。儿歌中的“宝贝”一词，是对文具的爱称。除了“课本、作业本、铅笔、转笔刀”，可以结合课后第一题，让学生说说自己书包里有哪些文具“宝贝”，也可以试着用课文的句式来表达。借助儿歌，培养良好习惯。儿歌的后四行，重在对学习习惯的提示。“上课静悄悄”，即上课时，不要玩文具，让它们静静地待着；“下课不乱跑”，即下课了，要及时收拾好文具不乱丢乱放。从而让学生明白文具是我们的好伙伴，天天陪同我们上学校，学知识，学本领。引导学生也要像照顾好朋友那样照顾好文具，要爱惜，会整理。3.课后练习。课后练习的设计，第一题指向学生的现实生活，认识自

8、己书包里的文具；第二题指向养成良好的自主整理文具、爱护文具的习惯。第一题，可在朗读课文的基础上，让学生借助自己书包里的文具来介绍，认读有关词语。第二题通过图文对照，引导学生学习用“我会……”的句式说说自己能做的事情。可以先引导学生看图说说他们在干什么，再借助拼音读句子，然后学着图上样子学习摆放文具、整理书包。也可以引导学生用“我会