二年级上册数学教案3,4

二年级上册数学教案3,4

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1、第三单元认识图形第1课时总第个教案思考与调整:教学目标:1.通过观察、比较,初步认识四边形、五边形、六边形等平面图形。2.通过对图形的折、剪、拼等活动,体会图形的变换,进一步发展空间观念。3.通过小组活动积累对数学的兴趣,进一步培养交往、合作意识。教学重点:正确识别四边形、五边形、六边形,并能拼摆这些图形。教学难点:正确识别四边形、五边形、六边形,并能拼摆这些图形。教学准备:小棒若干根,橡皮筋每人两根,四人一个钉子板,各种图形教学过程:一、情境导入1.引导学生回忆节假日和爸爸妈妈去哪些地方玩过。 2.谈话:今天,老师带大家去一个你们从没有去过的地方,那就是有趣的“图形王国”

2、。(出示图片)(板书课题:认图形)二、思索探究,交流共享1.认识四边形 (1)知道长方形、正方形也可称为四边形。师:让我们打开“图形王国”的门,瞧瞧遇到了谁?(出示长方形、正方形让同学们认一认)告诉你们一个小秘密,他俩还有一个同样的名字呢?你们能猜到吗?”(学生猜一猜)请小朋友拿出一张长方形纸片,用手沿着四周摸一摸。(师边说边示范,学生跟着摸一摸)再拿出正方形沿着四周摸一摸,你有什么发现?学生分小组讨论一下。(会发现它们都有四条边)出示画好的长方形、正方形图,指名上来指一指长方形、正方形的四条边各在哪里?师:其实,我们刚才摸的地方就是图形的边,请大家再分别摸一摸长方形、正方

3、形的边,数给同桌看看是不是都有四条边。(引导学生按一定的顺序数) 学生摸一摸、数一数,相互交流。 20出示:它们各有四条边,是四边形。 思考与调整:(2)认识其他形状的四边形。谈话:让我们再到“图形王国”看看,还能遇到哪些图形。(出示书上“试一试”图形)如果将这些图形分类,你想怎样分? 学生拿出相应学具分一分。(师指名在实物投影仪上分)展示学生的分类,并说说为什么这样分。学生的分类可能有下面两种:·认识的分一类,不认识的分一类;·四边形分一类,三角形分一类。 出示其他四边形说:这些图形它们也都有四条边,也是四边形。引导学生在钉子板上围出不同形状的四边形,先小组交流,在组织全

4、班交流。 2.认识五边形 谈话:小朋友,刚才我们认识了四边形,现在请拿出一张四边将它任意折几次,然后用剪刀沿着折痕剪下,看能见剪出个什么图形。 学生动手操作。 如果剪出的图形给它取个名字,你想叫它什么呢? 小组内交流,教师参与活动,发现剪法不同的学生。 引导学生观察黑板上两个画好的五边形,让学生数一数边的条数,说一说各有几条边,是几边形,最后让学生说说什么是五边形。 让学生在钉子板上围出不同形状的五边形。 3、认识六边形 想一想、议一议:六边形是什么样子呢?动手折一折、剪一剪、数一数、说一说。围一围。三、反馈完善1、“想想做做”第1题。、分小组讨论,汇报。(指名上来指一指、

5、说一说,其余学生补充) 引导回忆:平常还见过哪些物体的面的形状是我们今天认识的图形。分小组讨论,让几名学生说一说。 2.做“想想做做”第2题。 组织学生想一想,再搭一搭,最后再看一看,数一数。3、出示想想做做中第3题(1)教师引导学生先明确题意,想办法统计出四边形、五边形、六边形的个数,把想法和同桌交流,在书本上独立完成。(2)集体订正。说一说,如何分辨一个图形是几边形?20(3)让做错的小朋友与同桌说说错误的原因。教师重点是提醒学生认真点数,不能重复和遗漏。4、想想做做第4题思考与调整:(1)教师出示一张长方形纸,沿着长边对折,展开后,再折入一个角,成为一个五边形。提问:

6、现在是几边形?请学生照样子折一折。(2)再将另一个角折入。提问:这又是几边形?你会折吗?学生照样子折一折。(3)看书第27页,请学生照样子继续折一折,并根据折的情况填写题中的小括号。(4)启发:你还能继续往下折吗?组织学生先小组讨论、交流,再指名汇报。小结:刚刚我们利用手中的四边形——一张长方形纸,折出了许多五边形、六边形。5、完成第5题。(1)说明要求。(2)小组讨论,动手实践并交流。(3)指名汇报,表扬有多种想法的学生。6、完成第6题在一张正方形的纸上剪下一个三角形,剩下的是一个什么图形?动手剪一剪,再相互交流一下。(1)以小组为单位,合作解决这道题。(2)可以让学生在

7、正方形纸上画一画或折一折,研究好后每组派一位代表,上台汇报研究成果。(3)小朋友们真能干,想出了许许多多的答案。看来在一张正方形的纸上剪下一个三角形,剩下的图形可能性很多。至于是什么图形就要看你怎么剪的。四、全课总结今天,我们去了“图形王国”,你学到了哪些本领?那你们都认识了哪些平面图形?20第三单元有趣的七巧板第2课时总第个教案思考与调整:教学目标:1.认识“七巧板”,知道“七巧板”是用哪几种不同的图形拼成的。2.用“七巧板”拼出各种各样的图形。通过拼图形,体会填写的变换,发展空间观念。 3.在学习活动中积累对数

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