作文训练——捕捉“动情点”设计终稿

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1、作文训练——捕捉“动情点”设计终稿朔州市平鲁区李林中学   白占功学校朔州市李林中学学科语文设计内容<<作文训练——捕捉“动情点”>>课型作文课年级高二学期第二学期教学目标1.从文本出发，从自身阅读感受出发，体会什么是动情点，引导学生进入自然的思考状态。2.了解“动情点”的特点和表现形式，学会适时地抓住“动情点”。 3.培养学生对生活的感激之情和敏锐的感受力，学习写作运思的技巧。教学重点1、 怎样自觉地、有意识地捕捉自己的“动情点”2、 理解“动情点”与文章结构的关系。3、 通过具体写作练习，进行实践体验，在体验中加深对写作原理的

2、领悟。教学思路 1．从例文出发，让学生尽情地表达自己的观点，老师在学生发言结束后作总结时完成知识小结的任务。 2．分析讲评习作时，先让学生畅所欲言，但注意时间控制。根据学生自己的感受分析作者的“动情点”、篇章结构的目的及优缺点。 3.最后学生谈自己的感受和建议。 主要教学方法以实践为主，以动态的语文活动为主，在讨论中学会捕捉自己的“动情点”。适当增加几个训练，激发学生自己的感情。教学资源教材“讨论”专题短文。剪辑公益广告《给妈妈洗脚》录像片。有关“汶川地震”的图片，以及其他一些生活中有关“感动”的图片。 教学过程预设（应该分课时写

3、，且分为两课时）课时环节教师活动（教学内容的呈现）学生活动（学习活动的设计）设计意图第一课时二、感悟：何为“动情点”、1、播放视频，触动心弦2、组织讨论，《噪音的世界》这篇文章，作者的动情点在哪里？动的是什么情？你从哪些字句中感受到动情点？3、问：何为“动情点”？（“动情点”：情感的触发点。）例：《噪音的世界》作者情感的触发点是：明确：在于外界环境对心情所产生的影响，即由工地的闹而引发一系列的感受和感想。具体内容是对现实生活中充斥着钢筋水泥的纷乱嘈杂感到烦躁，转而向往世外桃源般的宁静与清凉。 【活动二】 1、观看视频，叙说内心的感

4、动 2、阅读教材短文，思考交流：何为“动情点”？作者的动情点在哪里？动的是什么情？你从哪些字句中感受到动情点？ 1．从学生最柔软的内心出发获得“动情点”的直观感知。2在原有的认知水平上，加强对“动情点”的理性认识。3．思考——“动情点”的特点：1。作者情感的触发点，读者的共鸣点2。内心刹那间的震动，稍纵即逝4、“5·12”地震图集，强化“学生对动情点”。的直观感知。说明：或触动你的心灵，或牵动你的情思，或引发你的思考，或启迪你的智慧。简单地说，就是在生活的某一时刻打动了你的内心，牵动了你的情思的人、事、物。它可能是一个眼神，一个微

5、笑，一根白发，一句话语；也可能是一排大雁，一座高山，一条小河，一间老屋，一朵鲜花；还可能是一件再寻常不过的小事，甚至是一个极微不足道的细节……古人见柳思离别、望月念故人、赏秋悲人生、遇水生愁绪，在那一刻，柳、月、秋、水就是诗人的“动情点”。总之，它能触动你的心灵，牵动你的情思，引发你的思考，启迪你的（写作）智慧，使你久久不能忘怀，甚至成为你刻骨铭心的记忆。3、发掘感动点。从自己的生活储备中寻找资料，要特别留意是什么人、什么事、什么地方曾使你的心灵受到了触动，要把它挖掘出来。第二课时三、探究：如何抓住“动情点” 1、导：化用罗丹的那

6、句话，生活中不是缺少“动情点”，而是缺少发现“动情点”的眼睛。初中时我们学过朱自清先生的《背影》，我们都会被感动，尤其是看到身材臃肿、动作蹒跚的父亲翻过铁道去买橘子的片段，眼眶都会觉得湿润了。为什么呢？——作者抓住了“动情点”。到底如何抓住“动情点”，下面，我们再以朱自清先生的另一篇散文《冬天》为例，体会作者的技巧。 以朱自清散文《冬天》为例，探究、提出问题：①概括作者选取的三个冬天的生活场景。②用文中的一个词语形容三个片段的共同点。 2、讲解：横断面、纵断面 P43知识导引：第六段  【活动三】 1、学生阅读《冬天》。  思考：

7、1）、请概括作者选取的三个冬天的生活场景。  2）、请用文中的一个词语形容三个片段的共同点。明确：一个是小时侯和爸爸、兄弟们在一起吃煮豆腐的情景；     一个是和朋友在冬日西湖划船聊天的情景；     一个是妻子、孩子在台州生活的情景。共同点： “温暖”，所有这些温暖的感受就是他的动情点。 2、探讨如何“抓住”“动情点”的方法。          ①探讨并了解，抓住“动情点”的方法 ②增强学生品谈文本的能力，提高分析作品并得出方法的能力。3、文章总结：人的一生都是先和大家庭生活在一起，然后拥有宝贵的友情，然后寻找到真挚的爱情，然

8、后也体会到当年父母之于自己的那分爱，因为自己也为人父母了。生活就是这样，有爱就有温暖，藏在温暖背后的爱就是作者的动情之本。作者正是善于感受生活，调动记忆，选取了生活中的片段，即“横断面”，巧妙安排素材，按照人生的逻辑顺序，巧用“纵断面”。这样，作者