(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册《论语十二章》

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1、12《论语》十二章姜桥中学陈桂林知识目标1.了解孔子及《论语》的有关知识；2.学习重点文言词语，解读各则语录。能力目标1.能流畅地朗读课文、背诵课文，培养阅读文言文的语感。2.能用现代汉语翻译课文。21世纪教育网情感目标体会课文丰富精彩的内蕴，端正学习态度，改进学习方法。第一课时学习目标1.能流畅地朗读课文、背诵课文，培养阅读文言文的语感。2.学习重点文言词语，能用现代汉语翻译课文。3.了解各则语录的内容。教学过程★★★一、导入新课有人说，若中国人不知道有孔子，不能算是有思想的中国人；知道了孔子，而不知道《论语》，也不能算是有思想的中国人。

2、“半部《论语》治天下”，它形象地概括了这部儒家经典对后世的卓越贡献。今天，就让我们走近孔子，随着这位“万世师表”一起去探讨学习方法、学习态度以及如何修身做人。二、教学新课☞目标导学一：初读课文，整体感知21世纪教育网（一）朗读课文，整体感知1.多种形式朗读课文，注意读音和节奏。示例：有朋/自远方来，不亦乐乎？人/不知/而/不愠，不亦君子乎？吾日/三省/吾身：为人谋/而/不忠乎？与朋友交/而不信乎？吾十有五/而志于学，三十/而立学/而不思/则罔，思/而不学/则殆。人/不堪其忧，回也/不改其乐。知之者/不如/好之者，好之者/不如/乐之者。逝者/

3、如斯夫，不舍/昼夜。2.教师范读第一章，强化解读文意的方法，其余部分由学生讨论交流解决。“单”变“双”。如：学——学习朋——朋友乐——快乐温——温习师——老师思——思考知——知道择——选择【教学备注】‖学法指导‖朗读指导:（1）读时要字正腔圆。“字正”就是字音准确，“腔圆”就是发音饱满。（2）处理好停顿，控制节奏。（3）把握重读和轻读。（4）注意语速语调，做到声韵和谐，抑扬顿挫。☞目标导学二：再读课文，疏通文意（一）理解下列词语的含义。1.通假字（1）不亦说乎(“说”通“悦”，愉快)（2）吾十有五(“有”同“又”)2.词类活用（1）学而时习

4、之（名词作状语，时常）（2）吾日三省吾身（名词作状语，每天）（3）温故而知新（形容词作动词，分别译为“旧的知识”“新的理解”）（4）好之者不如乐之者（意动用法，以……为乐趣）（5）饭疏食饮水（名词作动词，吃）3.古今异义（1）可以为师矣(古义：可以凭借；今义：表示允许或能够。)（2）饭疏食饮水(古义：冷水；今义：泛指所有的水。)（3）三人行(古义：表示多；今义：表示确数。)（4）吾日三省吾身（古义：每天；今义：日子。）4.一词多义①学而时习之（表顺承）②人不知而不愠（表转折）21世纪教育网③为人谋而不忠乎（表转折）④与朋友交而不信乎（表转折

5、）而⑤吾十有五而志于学（表顺承）⑥温故而知新（表顺承）⑦学而不思则罔（表转折）21世纪教育网⑧思而不学则殆（表转折）⑨不义而富且贵（表顺承）⑩切问而近思（表顺承）①为人谋而不忠（替）为②可以为师矣（做）（二）重点句子的翻译。（1）有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？有志同道合的人从远方来，不是很令人高兴的吗？别人不了解我，我也不生气，不也是一个道德上有修养的人吗？（2）学而不思则罔，思而不学则殆。只学习不思考，就会感到迷茫而无所适从；只思考而不学习，就会有害。（3）三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。几个人在一

6、起，其中必定有人可以作为我的老师。我选取他的优点来学习，不好的地方就改正。（4）子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍昼夜。”孔子在河上感叹说：“时光的流逝就像这河水一样，日夜不停地流淌。”（5）博学而笃志，切问而近思，仁在其中矣。广泛地学习，坚守自己的志向，遇不明事能恳切地向别人发问，多考虑当前的问题，仁德就在这里面了。‖学法指导‖通假字，是泛指中国古书的用字现象之一，"通假"就是"通用、借代"，即用读音相同或者相近的字代替本字。由于种种原因，书写者没有使用本字，而临时借用了音同或音近的字来替代，有人认为部分通假字就是古人所写的白字(别字)。‖学

7、法指导‖翻译文言文六字诀:留、删、补、换、调、变。1.“留”，就是保留。古代的人名、地名、物名、官名、国号、年号、度量衡单位等，翻译时可保留不变。2.“删”，就是删除。删掉无须译出的文言虚词。3.“补”，就是增补。（1）变单音词为双音词；（2）补出省略句中的省略成分；（3）补出省略了的语句。4.“换”，就是替换。用现代词汇替换古代词汇。5.“调”就是调整。把古汉语倒装句调整为现代汉语句式。　　6.“变”，就是变通。在忠实于原文的基础上，活译有关文字。☞目标导学三：概括每章内容根据学生对课文的理解，概括每一章所讲的内容。第一章：第一句讲学习方

8、法。第二章：讨论思想品德修养。第三章：讲的是不同年龄阶段修身做人的一些做法。第四章：讨论学习方法，说明了温习旧知识的重要性。第五章：讨论正确的学习方法，阐述学习和思考的辩证关系。