(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册爱莲说说课稿

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1、《爱莲说》（说课稿）盐源中学：谈华玉《爱莲说》，一文被安排在人教版七年级下语文课本第四单元《短文两篇》的第二篇，这篇讲读课文在全册古文教材上有承上启下的作用：上承《陋室铭》，这与其有很大的区别：即它能综合运用记叙、描写、议论等表达方式；在语句方面，它又讲究骈散结合，使学生能顺畅地朗读并背诵，这对后面的古文学习有启下的作用。。二、说教材背景（一）、学情分析：七年级下期，同学们对古文的学习已有了初步的认识、了解，但多数同学在字音、词义、疏通文意上还需要多练习以形成能力，还需在老师的提示下，能利用工具书，教材的注解，理解大意，因此，我结合学生实际，在文言文教学中，让学生还应该重点学习文言实词的含

2、义，虚词的不同用法，体会句式、修辞、写法等综合运用。（二）、教法选择根据本文的特点，朗读法、小组讨论法、交流法、多媒体辅助教学法，使用这些教法既能激发学生兴趣，又能活跃课堂气氛。（三）、学法引导我采用创设情境，自主合作，引导探究的教学模式；理论与实际相联系，充分调动学生学习积极性，希望能使本课教学达到最好效果。三、说理念设计根据新课改的要求，本着让学生在课堂上真正动起来的原则，从学生全面发展的需要出发，注重学生的学习态度和情感体验，注重学生主体地位的发挥，通过自主、合作、探究的学习方式来培养学生的创新精神、合作意识、实践能力，实现“以学生发展为本”的教学理论。四、说教学目标依据《新课标》，

3、结合该课内容的特点和学生的实际，制定以下目标：知识目标1、了解“说”的特点。掌握“蕃、濯、清涟、亵玩、鲜”等词语2、能顺畅地朗读并理解课文，初步培养文言文阅读的语感。能力目标1、能够利用工具书理解课文中词语的意义以及用法。2、学习本文托物言志的写法。情感、态度、价值观目标学习作者不慕名利、洁身自好的生活态度,感受其高雅脱俗的情怀教学重点1、反复诵读,疏通文意,背诵课文。2、探究理解莲花的高洁品格和文章托物言志的写法。教学难点探究理解莲花的高洁品格和菊牡丹对莲花的衬托作用。本课的教学流程，针对本课的教学共设计了五大环节进行教学。一、直接导入，激发情趣我出示莲花的图片并介绍写莲的诗句。激发学生

4、兴趣后评价引入。二、题解1、简介作者：周敦颐(1017-1073)，宋代著名的哲学家，字茂叔。谥号元公。因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前，峰下有溪，也命名为濂溪，学者们称他为濂溪先生。2、“说”：是古代的一种文体，可以直接说明事物或论述道理，也可以借人借事或借物来论述道理。含义：说说爱好莲花的问题 。设计意图：通过直接导入，激发学生的学习兴趣和求知欲望。2、释题教师交代题目中“说”是一种议论文体，把握作者通过对莲花的歌咏，说明爱莲花的道理，借以表现自己的人格和操守。设计意图：让学生明白“说”是一种问题及它的特点。（二）、感知课文（读、译）1、学生齐读课文(注意读准字音，认准字形)视情况补

5、充强调字音、字形、是否再次朗读。2、学生参照注释，口头疏通文意并翻译课文。组织学生交流质疑，老师视情况补充重点字词的意思3、全班齐声口译文章不顺处教师再讲。重点讲解一个重要的文言句式：（1）“予谓菊 ，花之隐逸者也”，判断句，句型为“……,……也”可译为“……,是……”其下面的“牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。”两句与此相同。4、教师带头示范朗读，揣摩情感教师做朗读指导：描写莲的语句读时要悠扬中透着赞美，第二段多议论注意读出作者赞美或讽刺的感情。设计意图:通过这个环节让学生真正训练翻译文言语句的能力，掌握相应的文言实虚词，增加积累。四、 探究课文 （一）出示问题，让学生分大组讨论(品

6、)1、在作者眼中，莲有哪些美好的品质？从哪里读出来的？2、作者主要描写和赞美莲花，为什么还写了菊花和牡丹？起什么作用？ 组织全班交流后教师总结。见PPT（二） 理解运用“菊”和“牡丹”来映衬的作用。 （析）学生讨论交流。明确：这是一种衬托的写法，用“菊”来正衬莲花，用“牡丹”来反衬莲花。 （视学生学习情况讲解正反衬托）(三)把握主旨作者在文中表达了怎样的人生态度？让学生只读一、二段中写菊和牡丹的句子理解他们是为写莲花作陪衬。这个环节的设计是让学生掌握作者不是为了单纯写莲花，而是借莲花自况抒高洁的品格，这种写法叫“托物言志”同时为了突出莲，又用菊花和牡丹作陪衬，这种写法叫衬托。通过提问作者在

7、文中表达了怎样的人生态度？并归纳中心。五、作业布置。 （练）1、加强背诵，认真默写。2、完成《爱莲说》练习册六、板书设计：爱莲说周敦颐托物言志菊———隐逸者（正衬）莲——君子牡丹——富贵者（反衬）我这样设计板书，直观形象，从教学需要出发，醒目地突出了本节课教学的重点，使学生看后一目了然，脉络清晰，突破难点。