语文人教版四年级上册走进儿童诗

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1、教学目标：1、初步认识和了解儿童诗，感受儿童诗的美。2、激发想象，初步学会创编简单的儿童诗。3、体会儿童诗的特点。教学重难点：1、调动学生读诗、背诗、创编诗的积极性。2、初步掌握儿童诗的基本方法。师：（课前播放儿歌和儿童诗）同学们，你们刚才听到了什么？生：儿歌、儿童诗。师：儿歌和儿童诗都是诗歌的一种，儿歌最大的特点节奏明快、内容浅显易懂；儿童诗就是就用最简洁的语言表达心中的愿望、传递美好的情感。这节课，让我们一起走进儿童诗、了解儿童诗、创编儿童诗。板书课题：走进儿童诗师：从一年级到现在我们学过很多的儿童诗，有《四季》、《假如》、《雪地里的小画家》、《小小

2、的船》等。课外你还读过哪些儿童诗呢？（学生自由说） 师：老师搜集了几首课内和课外儿童诗，请同学们拿出手中的儿童诗大搜索，找一找你最喜欢哪一首诗？          （学生自由读）师：哪位自信的孩子读给大家听？生：我最喜欢《我多想去看看》这首诗。朗读——师：读音准确，如果再把语速放慢会更好！生：我喜欢《大海睡着了》这首诗。朗读——师：大海睡觉的时候非常安静，我们一定轻声读，大家试着读一读。生：我喜欢《花》朗读——《花》多有趣的诗，花竟然会用香味抓住人们的鼻子。简简单单三行诗，写出了花的香味，吸引了我们每一个人。多可爱的一首短诗。诗不在乎它有多长，只要内容能

3、感动自己，有情趣，三言两语，三行两句就是一首精致可爱的短诗。师：　《点名啦》是童诗，因为这首诗有诗味。诗味就是诗歌的味道。那怎样才是有诗味呢？那就是要有想象力，从平凡中看出不平凡，看出奇妙、美丽。《点名啦》把常见的春天的景物想象成是太阳公公在点名。多有趣，多有诗味。写诗，并不仅仅是分行，还要有诗味。我们要多多观察身边的事物，发挥想象力，把许多事情想到一起。如：《爆竹》：“生气时的妈妈，是一个快要点燃的爆竹，爸爸一碰，就炸了。妈妈生气的时候是一个爆竹，那妈妈高兴的时候又像什么呢？谁来说说“高兴时的妈妈。”（板书诗味）生：我喜欢《老祖母的牙齿》这首诗。朗读—

4、—师：老祖母的牙齿掉了说话不关风。在诗人眼里就变成时间在牙齿中开山洞了。再加上“嘘！嘘！嘘！”和“去！去！去！”这两组象声词的使用，让这首诗读起来特别顺口，也特别有情趣。“剧”“去”“句”和“嘘”“去”都押了“鱼”韵，读起来特别有节奏。写儿童诗可以选择一个内容，可以用基本相同的局式，还可以让一些词语反复出现，或者能押一点韵，就可以写出很有节奏感、富有音乐美的诗了。（板书押韵）设计意图：教学伊始，我通过出示课内和课外儿童诗，唤醒学生对儿童诗的记忆，并指导学生朗读儿童诗，初步感知儿童诗，即完成教学目标1，并突破重点，调动孩子们读诗、写诗的积极性。师：同学们读

5、的真好！知道什么是鼾声吗？谁来学一学？鼾声里也能作诗，大家想听吗?请老师给大家带来的诗朗诵《爸爸的鼾声》。教师配乐朗诵师：我们读了这么多的儿童诗，儿童诗有什么特点呢？（学生思考）师：比如在写作格式上和我们在写作文时候有什么不一样呢？生：分行写师：你真棒！你教我们学会了写儿童诗时要分行书写。板书：单句成行师：儿童诗还有什么特点呢？（学生思考）师：比如“爸爸的鼾声，像山上的小火车”这句话用了什么修辞手法?生：比喻。师：作者的想象力真丰富，由鼾声想到了小火车，看来我们还要善于想象，巧用修辞，这样写出来的诗会充满童趣。板书：富有童趣师：这么有趣的诗，作者创作的灵

6、感就源于我们熟悉的生活，所以儿童诗选材广泛，生活中的点点滴滴都可以作为我们写诗的素材。设计意图：因为儿童诗学生接触少，所以在充分读的基础上，选择儿童诗《爸爸的鼾声》为例，归纳总结儿童诗的特点。师：我们掌握了创作儿童诗的基本方法，我们就具备当诗人的条件了，现在老师考一考你的想象力！出示我手写我心板块一、补充诗句师：都说眼睛是心灵的窗户，打开你心中的那扇窗，你都看到了什么？让鲜艳的花瓣吹进来，让翠绿的树叶飘进来，你想让什么也进来呢?生：让洁白的云飘进来。生：让耀眼的阳光射进来。生：让淘气的星星钻进来。生：让可爱的小狗跳进来。设计意图：利用填空补充词语，降低写

7、儿童诗的难度。培养孩子们学习的兴趣。师：同学们的想象力真丰富，一点都难不倒你们。儿童诗和我们的生活紧密相连，接下来老师考一考你的观察力，看你是否是个留心观察生活的孩子？师：现在正值春季，请同学们放松心情，让我们走进春天、触摸春天，寻找春天的足迹！出示图片：春天的果园         春天的菜地         春天的庄稼地        春天的公园师：在你眼中春天都有什么呢？生：生：……师：同学们真是个会观察、留心生活的孩子。把我们看到的、写到的、感受到的用诗的形式写出来，请同学们完成板块二、补充小节《春》。师：谁来读一读自己的作品？生：春，我悄悄告诉你

8、；你的礼物我收到了，那是温暖而柔和的春风。 ……师：三分文章七分读，读很关键，读