语文人教版四年级上册四上习作《胜似亲人》

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1、教学目标 1、通过评议修改习作，学习看图作文方法。学会认真观察和合理想象。明白观察要细致，想象要丰富并合乎情理。2、尝试在写看图作文和写生活中的真实故事时，都要把事情经过写清楚，加入对人物动作、语言、神态和心里活动的描写，最好还能写出自己的感受。3、学习个性化命题。重点难点 评议修改习作，学习看图作文方法。学会认真观察和合理想象。明白观察要细致，想象要丰富并合乎情理。3教学过程 3.1【讲授】习作指导 一、明确要求：1、通过评议修改习作，学习看图作文方法。学会认真观察和合理想象。明白观察要细致，想象要丰富并合乎情理。2、

2、尝试在写看图作文和写生活中的真实故事时，都要把事情经过写清楚，加入对人物动作、语言、神态和心里活动的描写，最好还能写出自己的感受。3、学习个性化命题。二、写作指导：（一）范文引路上节课，老师布置大家回家看图习作。同学们都按要求交上了书写工整的作品。其中，我发现一位同学的习作特别有意思，想与大家共同分享交流。请一位同学读读这篇习作，其它同学边听边思考：他的这篇习作写得怎么样？一天，小雯妈妈对小雯说：“好孩子，妈妈要出差，一个多月后才能回来，你帮妈妈照顾一下隔壁家的凤奶奶。”“知道了，妈妈，你就放心地去吧，有我呢！”小雯懂事

3、地说。小雯的话就象给妈妈吃了一颗定心丸，妈妈放心地走了。    凤奶奶为什么需要别人的照顾呢？原来，凤奶奶的儿子是个军人，部队的纪律使得他不可能常常回来照顾年迈的母亲。小雯的妈妈是个善良的人，看见凤奶奶一个人怪可怜孤独的，就常常来照顾凤奶奶，小雯也常陪着妈妈来为奶奶干点活儿。自从妈妈走后，每天放学，小雯都顾不上吃一口饭，就直奔凤奶奶家，帮助、照顾凤奶奶去了。一个阳光明媚的早晨，凤奶奶心情好极了，她想自己干点活，于是就拿起一件脏衣服到河边洗。突然，一阵很急的河水冲过来，把凤奶奶的那件衣服卷走了，小雯刚好买菜回来，看见凤奶奶

4、的衣服被冲走了，就不顾一切地跳进水里，费了好大的劲才把衣服捞了回来，自己的衣服却湿透了。凤奶奶看着这个可爱的小姑娘，怜爱地抱着小雯：“小孩，衣服都湿了，快来奶奶家换衣服，吃些点心。”       她们虽不是亲人，但，却胜似亲人！这个充满爱心的故事，必将一代代地相传。学生反馈：1．写得好，想象丰富，描写也很生动。里面加入了很多人物的语言和动作。2．写得不好，描写的事情和画上的事情根本不一致。画上是在房子前面洗衣服，而习作当中写得是在小河里捞衣服。在你们的评价中，我挖掘了两个很关键的词语。那就是——观察与想象。师板书：观察 

5、 想象那让我们再次走近当代画家王炳炎的代表作品“胜似亲人”中去观察、想象，并练习修改这篇习作吧。（二）指导看图认真欣赏，你观察到了什么？1．师引导学生观察画面中的主体人物，看动作、衣着、神情。师板书：小姑娘  老奶奶（这里解决民族问题）你们真善于观察，一下就能抓住画面中的主体人物和相关细节。2．师引导学生观察画面周边的景物，从近到远，从左到右，从上到下，要求有顺序。师板书：仔细有顺序地观察，能让我们看得非常仔细，得到更多的画面信息。（三）合理想象画家以“胜似亲人”为画题，说明了她们之间并不是亲人，同样，我们也从观察中发现

6、她们的民族不同，更证明了她们不是亲人。但她们为什么会亲密地搂在一起呢？师板书：帮助1．小姑娘为什么要帮助老奶奶？她们会是什么关系？这就需要我们的想象了。请和你的同桌交流你的想法。师板书：合理 2．她们之间会说些什么？师板书：感谢请你根据板书用一句话说说画中的故事吧。（四）修改范文再看手中的这篇习作，逐段分析，你认为她写得怎么样。第一自然段：想象合理，基本不动，比喻生动。可用重点符号；第二自然段：想象合理，基本不动，加入凤奶奶苗族身份的描写。可用添加符号；第三自然段：观察不仔细，全改，重新描写事件。可以替换符号；第四自然段

7、：删减最后一句话。可以用删除符号。看来，这篇习作有好的，可以保留甚至值得我们学习的地方，可也有需要动笔大改的段落。那就请你们四人小组合作，讨论交流，这第三自然段该怎么写呢？ 四人小组合作口述（一人主说，其他人补充）真不错，内容具体，语句通顺。让我感受到了，她们不是亲人，胜似亲人！（五）学习命题那我们该给这篇习作起个什么样的题目呢？以图题为文题，当然可以。但如果能根据习作的具体内容自拟题目，就更能突现个性了。还记得吗？在本单元主体课文的学习中，我们也读到了许多并没有任何血缘关系的人们互相关爱，不是亲人，但胜似亲人的故事。师

8、出示主体课文课题——《《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《送元二使安西》、《搭石》、《跨越海峡的生命桥》、《卡罗纳》、《给予是快乐的》李白依依惜别孟浩然，他们展示的是朋友之间的爱；王维长途跋涉为元二送行，他们展示的也是朋友之间的爱；一排排搭石，一步步脚印，展示的是乡亲们之间的爱；跨越海峡涓涓流淌的骨髓，展示的是两岸同胞之间的